新疆兵团第九师龙珍高级中学834600
摘要：随着新课程改革的深入，高中数学教学应当注重教学理念和教学方式的革新，加强学生自主学习能力的培养，提高学生的数学素养。问题教学法是一种有效的教学，以数学知识为基础，结合学生学习情况，设计针对性的问题，创设问题情境，调动学生学习积极性，引导学生自主学习和思考，加强学生数学思维锻炼，帮助学生深入学习和掌握数学知识，提高数学教学效率和质量。文章结合高中数学教学，提出了几点问题教学法的应用策略。
关键词：问题教学法高中数学应用策略
新课程改革的背景下，应当注重教学方式的创新。问题教学法是一种有效的教学方式，相对于传统的课堂教学方式来说，注重学生主观能动性的发挥，能彰显学生课堂主体定位，发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。在高中数学教学中，可借助问题教学法转变师生之间的地位，让学生切身体验知识的形成过程，由浅入深深刻理解数学知识。因此，作为高中数学教师应当根据数学内容有效设计数学问题，保证问题教学法的有效利用。
一、合理设置课堂问题，调动学生的积极性
高中数学教学中，问题设计是重要的环节。在实际的课堂活动中，要设置科学合理的数学问题，调动学生课堂参与积极性，激发学生数学学习兴趣，全身心地投入课堂学习活动，提高学生的学习效率和质量，实现高效数学课堂的构建。在问题设计的过程中，数学教师需要根据课堂教学内容，结合学生学习特点，有效设计数学问题。
二、设置问题情境，构建高效数学课堂
高中数学教学中，设置课堂教学情境可以吸引学生的注意力，引导学生自主学习，提高课堂教学效率。良好的课堂教学情境能活跃课堂教学氛围，为课堂活动增添活力。因此，作为高中数学教师，在情境设置中应当根据课堂教学内容创设问题情境。同时教师需要充分利用教学资源，遵循相应的教学原则，优化课堂教学方式，提高课堂教学效率和质量。
例如，人教版高中数学必修二“空间点、直线、平面之间的位置”的教学中，教师向学生展示桌面、黑板、活动室地面以及海面，提出相应的问题：在这些平面中呈现了什么样的形象？通过这样的问题让学生对平面有初步的认识，结合教师的讲解对平面的内容和表示方法加以掌握和理解。在平面基础性质的学习中，教师设置利用多媒体技术向学生展示平面和直线，提出问题：如何才能让一条直线在一个平面内？通过这样的问题引导学生思考和探究，教师通过多媒体向学生进行展示，帮助学生掌握相关公理内容。教师继续追问：经过两个点可以确定一条直线，那么经过几个点可以确定一个平面呢？如果两个平面有一个公共点，那么是否还有其他的公共点？这些公共点具有什么样的特征？结合问题创设课堂教学情境，要充分利用多媒体技术，引导学生开展学习和探究活动，提高课堂教学效率和质量。
三、结合实际生活设计问题，应用问题教学法
数学是一门源于生活、用于生活的学科，和人们的日常生活有着密切的关系，并且在人们的生活中广泛地应用。因此，作为高中数学教师，需要将数学知识和实际生活有效地结合，设置相应的数学问题，开展课堂教学活动。高中数学知识内容更加抽象，学生学习的困难度增加，将数学知识和生活实际有效结合，能拉近学生和知识之间的距离，构建高效数学课堂，完成课堂教学目标。
例如，人教版高中数学必修三“古典概型”的教学中，教师可以结合生活中常见的生活现象，应用问题教学法，构建高效数学课堂。如抛硬币和掷骰子是生活中常见的现象，组织学生开展相应的实验，提出相应的问题：在抛掷两枚质地均匀的硬币时，有几种可能的结果？如果连续抛掷三枚质地均匀的硬币，有几种可能的结果？
在上述的实验中，每一个结果是随机事件，将此类事件作为基本事件。在一次试验中，任何两个基本事件是什么样的关系？通过这样的问题设计和探究，让学生对基本事件的概念加深学习和理解。在古典概念的学习中，提出问题：抛掷一枚质地均匀的硬币，每个基本事件出现的可能性相同吗？抛掷一枚质地均匀的骰子，有哪些基本事件？每个基本事件出现的可能性相同吗？在这两个实验中有什么样的共同特点？借助这样的问题，完成了古典概型知识内容的学习。因此，高中数学教学中，要结合生活实际，有效利用问题教学法，调动学生学习积极性，提高课堂教学有效性。
四、结语
高中数学教学中，要有效利用课堂问题调动学生课堂参与积极性，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习和探究，提高课堂教学的有效性。因此，作为高中数学教师应当合理设计课堂问题，充分利用辅助技术创设问题情境，结合实际生活设计问题，有效利用问题教学法，实现高效数学课堂构建。
参考文献
[1]王成问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（21）。
[2]袁彩荣问题教学法在高中数学教学中的效用探讨[J].数学教学通讯，2016，（6）：39-40。