◆张聪山东省宁阳第二十一中学271404
摘要：在学校教育要树立“健康第一”的指导思想下，由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)正式发布实施。几年来，通过《标准》在中学的具体实施，发现在实施过程中对实施《标准》的意义、组织管理工作、标准化动作的控制以及智能化仪器的性能等认识存在误区。为使《标准》的实施更加规范、合理、准确，本文就这些问题进行分析研究，探讨了学校在实施《标准》过程中应对这些问题的对策。
关键词:学生体质健康标准实践问题对策
一、对实施《标准》测试意义的认识误区
1.领导对体育工作不够重视和支持，缺乏宣传力度。任何一项举措都离不开领导的支持和帮助。在很多的学校里，体育工作往往不是学校工作的重点，有所忽视，直接影响到测试工作的进行。这不仅影响到学生对体育与健康课程的完整理解和学习，同时也违背了推行素质教育、进行教学改革的本意。因此，建议各领导部门要重视《标准》实施，加大对测试工作的宣传力度，支持相关职能部门实施好《标准》。
2.部分教师对测试的意义认识不够，准备工作不够充分。体育教师在整个测试过程中扮演着主测者的角色，但是由于测试大多采用的是智能化仪器，导致部分教师在主观意识上对测试不够重视。有的认为学生基本都会按仪器提示的操作指令去执行，所以测试前的准备工作做得不充分，在测试过程中表现出责任心不强。因此，建议负责测试的教师，测试前主观思想和测试条件都应该做好充分的准备。
3.学生在测试过程中思想上不够重视，准备不充分。这集中表现在忽视了测试的重要性和必要性，注意力不够集中，准备活动不充分，身体的机能没有达到最佳测试状态。因此，建议学校在校领导的监督指导下，具体由体育组负责执行，使整个实施工作做到职责明确到位，提高学生的重视程度，让学生有充分的思想准备和体能储备，以便以更好的状态迎接测试，保证测试结果的准确度和可靠度。
二、实施《标准》过程中师生的各种表现
1.学生的表现
[场景1]不少学生不愿意测试，口中嘟囔说：“有什么用呀，无聊，真麻烦！……”
[场景2]我（原标准不及格）都能“良好”，真想不到……
2.教师的几种反应
[反应1]太累了，工作量明显增加……
[反应2]教师回到办公室讨论说：“测试的标准太低，有些项目不用练习也能取得好成绩，会影响体育课上的教学……
[反应3]测试结果不能全面评价学生的体质健康状况……
三、对策与建议
1.端正学生的态度，进行细致地讲解与宣传。学生之所以不愿意测试的直接原因就是对《标准》功能、实质意义的不了解和不清楚，他们对测试内容和标准的认识比较模糊。原已适应了传统的“达标测试”的学生对新鲜事物总有一个认识和适应的过程。所以我们教师就要细致地加以宣传与讲解，把《标准》的真正意图告诉学生，使学生了解它、掌握它，从而在观念、态度上端正起来。
2.合理组织，集体协作。经验往往都是在不断的实践中摸索出来的，新《标准》的操作方法也是如此。每个学校都有自己的实际情况和条件上的特点，在实际操作中应多结合自身特点，以集体协作的方式为好，同时也需要得到学校相应部门的大力支持。只有学校高度重视，教师细致工作，《标准》的实施工作才能落到实处。
3.多元评价，弥补不足。《标准》在个别项目的指标有时过低，为了避免对学生产生负面的影响，可以采取多元的成绩评价法。这种做法的好处是弥补了标准过低的缺陷。同时，还要在平时对学生进行思想教育，引导学生对标准的正确评价。
4.个别项目测试采用男女分开制或同学回避制。为了避免使学生产生不必要的尴尬、避免自尊心受到伤害，在测试中可以采用男、女生分开测试的做法。比如，在体重测试过程中就可以把学生按性别分开，必要时其他同学采取回避制。这样做就比较好地解决了学生因“没面子”而情愿放弃测试的现象产生。
5.培养骨干，增加效率。教师要善于发现学生和培养学生，这样无论你是上课还是测试都会感觉很省力。学生中有很多在体育方面、组织能力方面等有一定的潜力，教师要把这个潜力变成促进自己教学和工作的一股力量来协助自己。《标准》的测试过程是一个繁琐的过程，仅靠教师自己的能力是不够的，因此，调动好班级的骨干是非常重要的。