导读:本文包含了中学有机化学教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学教学,大学教学,有机化学,教学衔接
中学有机化学教学论文文献综述
刘永军,齐燕[1]（2018）在《中学与大学有机化学教学衔接的探讨》一文中研究指出针对中学与大学在有机化学课程教学上的衔接性和相互渗透性,调查统计了2015-2017年中6个专业共10个班的296名学生的教学反馈,从教学内容和教学模式2个方面对当前中学和大学有机化学教学中存在的问题进行探讨,并提出了一些建议,以期及时澄清科学概念,合理设置课程内容,达到提高教学效果的目的。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年21期）
赵舒昱,赵铭[2]（2018）在《渗透STEM教育理念的中学化学教学模式探讨——以“有机化学复习”为例》一文中研究指出笔者以"有机化学复习"为例,尝试提炼出渗透STEM教育理念的中学化学教学模式。采用"任务引领、问题导学,教师为主导、学生为主体"的教学方式,让学生通过多学科知识融合以及多方面技能的应用最终完成教学任务。(本文来源于《物理之友》期刊2018年09期）
马彦瑜[3]（2018）在《HPS教学模式在中学有机化学中应用的初步探究》一文中研究指出HPS教学模式是近年来由西方教育学家Monk和Osborne提出的,以建构主义理论为指导思想的新型教育模式。HPS教育要求科学教育需包含科学史、科学哲学和科学社会学方面内容。这种在传统科学教育中增加科学史等相关内容的教学模式,不仅丰富了科学教育体系,而且能够最终实现学生科学素养的提高。目前,关于HPS教育的研究主要集中在宏观上对其概念和内涵的阐述以及中观上与具体学科相结合的研究。缺乏在微观层面运用到具体学科中具体内容的相关研究。化学学科承担着推动学生认识科学本质,树立正确自然观以及提高学生科学素养的重要任务,其在中学科学教育体系中占有举足轻重的地位。有机化学作为中学化学课程中的重点和难点部分,其具有概念和理论多、实验方法多、物质种类多等特点。因此,将HPS教育模式运用到中学有机化学教育中,探究HPS在中学有机化学中的有效性,对于推进中学化学课程改革具有重要参考价值。本文研究内容主要包括教学设计与实践研究两大部分:教学设计:运用HPS教学模式对高中化学有机部分必修二和选修五的教学内容进行整体设计,设计内容包括概念与原理、研究方法以及有机化合物叁个方面,具体分别以《有机物结构》、《研究有机物一般步骤》和《苯》为例进行教学设计。实践研究:选择延安市延安中学高二年级两个实力相当的班级为研究对象,以一个学期为研究时长,分别对实验班和对照班采用HPS教学模式和传统教学模式。最后通过分析两个班的学习成绩以及问卷调查结果,从实践上诠释HPS教育价值并探索其实施策略。研究结果表明:HPS教学模式对提高学生对科学本质的理解具有积极作用,特别是在科学方法方面,使学生掌握到更多的科学研究方法;HPS教学模式使学生学业成绩得到显着提高,促进学生对科学知识的掌握;HPS教学模式能与中学有机化学部分有机契合,能够拓展学生视野,提高学生的科学素养及对科学本质的认识,是完成叁维目标的一个载体。(本文来源于《延安大学》期刊2018-06-01）
孙强燕[4]（2017）在《中学有机化学反应机理的可视化教学研究》一文中研究指出随着科学技术的飞速发展和信息、知识的快速增长,人们学习知识的方式已不仅仅局限于书本和黑板,一些传统的教学方式已无法满足人们对知识的学习和掌握。特别地,为了达到新课标下中学生素质教育的目标和要求,几乎所有的中学都采用了多媒体的教学方式。虽然中学教学中广泛使用多媒体教学模式增加了讲解的可视化效果,也提高了学生的学习兴趣和学习效果。但是,中学化学教学中的某些内容还没有科学的可视化教学教案,课堂教学不能充分体现出多媒体教学的价值。本论文采用化学计算软件Gaussian09和化学图形软件GaussView5.0、ChemDraw8.0对中学有机化学模块中的一些典型化学反应的微观过程进行了可视化研究,提出了多信息势能面剖面图的概念,并给出了基于多信息势能面剖面图的中学有机化学反应机理的教学设计。主要研究内容包含如下四部分:1.通过对中学有机化学模块的教学和教材的分析和研究,我们根据过渡态理论,提出了多信息势能面剖面图的概念。而且我们对通常势能面剖面图和多信息势能面剖面图比较分析,发现多信息势能面剖面图具有直观和易懂等特点,非常适合中学教学。2.设计了人教版选修5《有机化学基础》中的5个典型的有机化学反应的微观机理的多信息势能面剖面图,并给出了绘制多信息势能面剖面图的流程。3.根据中学有机化学教学课本、化学课程标准、学生认知水平和学校教学条件,我们设计了“卤代烃”章节部分微观反应机理的多信息势能面剖面图的教学设计方案。4.以教学设计方案为基础,教育实验可行性分析为依据,开展基于多信息势能面剖面图的教学实践活动,并通过试卷测试、问卷调查和课堂观察,分析和讨论基于多信息势能面剖面图的有机化学反应机理教学对学生学习成绩和思维能力发展的影响,了解学生对新教学方式的态度和看法。通过对测试结果的统计、分析发现,相比于普通教学,基于多信息势能面剖面图的有机化学反应机理教学提高了学生的学习成绩,发展了学生的思维。该研究为今后继续开展基于多信息势能面剖面图的有机化学微观反应机理的教学奠定了基础。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
唐敏,黄彦新[5]（2016）在《基于贝罗传播模式的中学有机化学教学设计》一文中研究指出依据贝罗传播模式理论,分析了4个基本要素:信源、信息、通道、受播者以及构成要素的各不同因素。结合高中有机化学内容,对教学案例进行分析,构建出基于贝罗传播模式的教学设计流程。贝罗传播模式的教学设计结构清晰,知识传播途径科学严谨,通过丰富学生的认知途径,紧密联系社会文化,创设丰富教学情境,将教与学整体设计,构建高效课堂。(本文来源于《化学教育》期刊2016年23期）
任传清,李珊,李玉文,陈新年,赵芳[6]（2016）在《中学有机化学教学策略分析》一文中研究指出随着课程改革的不断深入,传统的中学有机化学的教学模式应该与教学策略结合起来,这样才能更好地促进学生对知识的理解,提高教学效率。有机化学教学应立足新课程倡导"自主探究,合作交流,师生互动"的教学方式。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年27期）
陈邦富[7]（2016）在《浅谈“做中学,做中教”在中职有机化学教学中的应用》一文中研究指出中职学生的化学基础知识比较薄弱,抽象的思维能力较差,特别是有机化学知识。以前根本没有接触过,对有机化学很是陌生,那么应该如何提高中职有机化学教学质量呢?20世纪初,美国着名的教育学家杜威提倡"做中学,学中做"的教育思想,在他看来,"做中学"充分体现了学与做的相互结合。通过"做中教,做中学"的教学激发学生的学习兴趣和热情,让枯燥的课堂生动起来。努力将"做中学、做中教"职业教育理念应用于有机化学教学中,让学生动手操作,通过用形象的事物帮助他们去理解抽象的有机化合物结构及性质,培养学生主动学习的兴趣。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年17期）
杨福生[8]（2015）在《Chemsketch12.0软件在中学有机化学教学中的应用——基于人教版、苏教版和鲁科版《有机化学》教材的研究》一文中研究指出文章基于人教版、苏教版和鲁科版《有机化学》教材的研究,主要解决中学有机化学教学中遇到的结构和图形图像绘制难题,借助常见的化学绘图软件Chemsketch12.0,以3个版本教材为实例,力图解决制约有机化学结构和图形图像绘制难题。并在实践操作中给出处理的方法、程序和过程帮助学习、体会,该软件简单实用且科学性和可操作性强。(本文来源于《化学教与学》期刊2015年11期）
刘卫兵[9]（2014）在《关于中学有机化学教学中方法与能力的培养分析》一文中研究指出教学过程中我们不仅要到底教会学生什么是"鱼"同时还要教会他们如何"渔"。尤其是在化学部分的教学中,学生光会记会背方程式根本不可能将学好,各种物质都是有一定规律可循的,因此更加明显地感觉到方法与能力培养的重要性。(本文来源于《中学时代》期刊2014年23期）
唐贝,王筱枚[10]（2014）在《浅谈“做中学,做中教”在中职有机化学教学中的应用》一文中研究指出中职学生化学基础薄弱,抽象思维能力较差,特别是有机化学知识,更是接触甚少,那么如何提高职业中专有机化学教学质量呢?我努力将"做中学、做中教"职业教育理念应用于有机化学教学中,让学生自己动手操作,通过用形象思维帮助理解抽象的有机化合物结构及性质,通过挖掘课本中的"做"的知识培养了学生"学"的兴趣。(本文来源于《才智》期刊2014年15期）
中学有机化学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
笔者以"有机化学复习"为例,尝试提炼出渗透STEM教育理念的中学化学教学模式。采用"任务引领、问题导学,教师为主导、学生为主体"的教学方式,让学生通过多学科知识融合以及多方面技能的应用最终完成教学任务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学有机化学教学论文参考文献
[1].刘永军,齐燕.中学与大学有机化学教学衔接的探讨[J].化学教育(中英文).2018
[2].赵舒昱,赵铭.渗透STEM教育理念的中学化学教学模式探讨——以“有机化学复习”为例[J].物理之友.2018
[3].马彦瑜.HPS教学模式在中学有机化学中应用的初步探究[D].延安大学.2018
[4].孙强燕.中学有机化学反应机理的可视化教学研究[D].陕西师范大学.2017
[5].唐敏,黄彦新.基于贝罗传播模式的中学有机化学教学设计[J].化学教育.2016
[6].任传清,李珊,李玉文,陈新年,赵芳.中学有机化学教学策略分析[J].课程教育研究.2016
[7].陈邦富.浅谈“做中学,做中教”在中职有机化学教学中的应用[J].现代职业教育.2016
[8].杨福生.Chemsketch12.0软件在中学有机化学教学中的应用——基于人教版、苏教版和鲁科版《有机化学》教材的研究[J].化学教与学.2015
[9].刘卫兵.关于中学有机化学教学中方法与能力的培养分析[J].中学时代.2014
[10].唐贝,王筱枚.浅谈“做中学,做中教”在中职有机化学教学中的应用[J].才智.2014