安徽省阜阳市颍东区寺庄中心校刘菊花236136
【摘要】：针对农村小学生年龄特点和农村社会发展进程，合理引导学生诵读国学经典使农村小学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，在耳濡目染中荡涤心灵，从而达到丰厚农村小学生人文底蕴的教育目标。以“校园文化创设、校本课程开设、人文底蕴测评”三位一体的活动模式，为学校的特色发展和素质教育的发展搭建了平台。
【关键词】：国学教育、人文底蕴、策略、
当前农村小学应尊重生命成长的自然规律，针对农村小学生年龄特点和农村社会发展进程，合理引导学生诵读国学经典使农村小学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，在耳濡目染中荡涤心灵，从而达到丰厚农村小学生人文底蕴的教育目标。小学开展国学经典诵读已有多年，具有了一定的体系和规模，形成了以“国学为基，人文为本，课题引领”为核心的研究模式，以“校园文化创设、校本课程开设、人文底蕴测评”三位一体的活动模式，为学校的特色发展和素质教育的发展搭建了平台。
一、构建国学教育的四种校本行动策略
（一）以校本课程为依托，形成国学系列校本教材
为了便于各年级小学生系统地诵读国学?典，学校根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的国学优秀作品推荐给孩子们。还把《三字经》《弟子规》、《增广贤文》、《论语》精彩片段穿插到各年级，编辑成册，开发1-6年级《国学经典日日诵》校本教材一套（共6本）、《小学生文明礼仪》校本教材一本，构成了学校特色教育的校本课程体系。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成良好的德性。
（二）以课堂为主阵地，形成六步课堂教学法
多年来，学校积极探寻国学诵读与丰厚农村小学生人文底蕴之间的内在联系和实施途径。学校教务处在每周的课排表中单列出一节国学课，作为丰厚农村小学生人文底蕴的基本课时和主要阵地。组织语文教师研究国学诵读课堂教学。老师们通过集体备课的设计、研讨、完善，实践、反思、总结，初步探索出了比较切实可行的校本课堂教学模式，即：故事激趣─初读国学─感悟国学─背诵国学─情境表演─模仿创作。2017年10月，我校面向颍东区所有学校，进行课改大联盟活动。分别展示了中年级《弟子规中的孝》、高年级《论语》两节展示课，受到了与会领导和专家的一致好评。
（三）以国学文化为特色，提升校园文化品位。在校园文化环境建设上，学校进行精心设计，整体规划，分块布局，处处体现“国学教育”教育特色。在校园走廊上、过道、墙壁上张贴国学?典文字，以《三字经》、《弟子规》、《论语》等为主要内容，图文并茂，给人一种赏心悦目的感觉。整个校园里充满了国学教育的气息，一句句深情的话语，让学生听懂了圣人的召唤；一块块含笑的宣传牌，让学生时时沉浸在书香的氛围中；一面面温馨的墙壁，仿佛一阵阵清风陶冶着师生的心灵；一篇篇经典美文，让学生在潜移默化中学会了做人的道理。经典育人就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……
二、探索“国学教育”的新路径，渗透丰厚农村小学生人文底蕴的方方面面
学校遵守行动研究规律，创新校本课程实施新路径，充分挖掘校本课程的广度和深度，构建了国学教育的新路径：全程、全员、全科——全校教职工及全体家长全员参与、贯穿教学和生活始终，覆盖全学科，共同研究。具体实施如下：
（一）学校着力抓好公共道德和日常行为规范的行为习惯养成教育，利用升旗仪式、两操、队列、自行车摆放、卫生扫除、课外活动等，促进学生形成良好习惯，强化学生的公共秩序意识和爱护公物、保护环境的意识；加强对学生的“三爱三节”、安全、法制等教育，培养学生的良好习惯。利用道德大讲堂成立“三礼之花”宣讲团，开展“最美少年”、“礼仪之星”等评比活动，发放各种问卷调查，关注学生心理健康，促进学生自我评价的科学、规范，让学生在自主管理、自主调整、自主约束、自主评价的过程中健康成长。
（二）学校坚持开展符合学生特点、引导学生全面成才、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动：深化落实常规性的“三礼教育”工作，开展好如感恩等系列教育活动；开展留守儿童活动、少年宫活动，培养学生的各种兴趣和特长；改变单调的学习、工作、生活模式，定期举办艺术节、读书节等活动；组织开展雷锋月、植树节、清明节、五四青年节、七一党的生日、教师节、国庆节等传统节日的纪念活动等，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、健康向上的繁荣景象。
（三）“美德存银行，积分兑奖品”、美德作业本等新举措，使德育教育更加具体化、形象化和生活化，避免了德育的简单说教和形而上的虚无，构建了学生自我评价、相互监督、自主管理、自我激励与德育内化新形式，为学校道德教育注入了新活力。
习近平强调：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”我们丰厚农村小学生人文底蕴，只有从中华优秀传统文化中汲取丰富营养，才会有强大的生命力和影响力。这样，就把国学经典诵读与丰厚农村小学生人文底蕴一下子打通了、联通了、畅通了，将它们贯通在一起、联结在一起、融合在一起，使中华民族的优秀文化基因得以世代传承，永葆其青春活力和时代魅力。
参考文献：
[1]黄祖培.论开展经典国学诵读对学生人文底蕴的提升［Ｊ］《教育科学(引文版)》2017年