导读:本文包含了学科式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:传播学专业,业态发展,研究与探索,学科式
学科式论文文献综述
西沐[1]（2019）在《艺术传播需要学科式的研究与探索》一文中研究指出目前,虽然国内有一些学校已设置艺术传播学,但与整个国家的文化艺术发展,特别是中国传统文化艺术自信的培育,与艺术大众化等方面的需要相比,差距太大太远,甚至可以说是一个空白的领域。这充分说明艺术传播学这个学科没有与时俱进。我们常说,美国是通过"叁片"(薯片、芯片、大片)来进行传播的,也就是说,它是通过商业化的手段、市场化的机制来(本文来源于《中国拍卖》期刊2019年07期）
王大伟[2]（2018）在《经验、方法与反思:多学科式佛教研究之青年学者工作坊侧记》一文中研究指出2018年6月2日至3日,由南京大学中华文化研究院主办的"经验、方法与反思:‘开放佛学’青年学者工作坊"在南京大学召开。来自中国社会科学院、清华大学、中国人民大学、东南大学、四川大学、上海师范大学、安徽师范大学、华南师范大学、西华师范大学、佛光大学、黑龙江省民族研究所等高校、科研单位的10余位青年学者参加了此次工作坊。本次工作坊,坚持人员的开放、方法的开放、学科的开放、思想的开放的原则,从多个学(本文来源于《宗教学研究》期刊2018年04期）
徐海贤[3]（2016）在《学科式系列微课的开发与应用——以高中叁维动画系列微课为例》一文中研究指出学科式系列微课能使学生获得一门学科完整的建构式的课程知识,是今后微课发展的重要方向之一,但目前在中小学的实践案例较少。本文结合高中叁维动画系列微课开发和应用的实践经验,从学科式微课的内涵、需求分析、设计原则、开发技术和教学应用等方面加以阐析,并对开发应用过程中的常见问题进行总结,希望可给更多的教育工作者提供参考。(本文来源于《教育信息技术》期刊2016年04期）
陈云峰[4]（2008）在《学科式德育课程存在的问题及对策》一文中研究指出我国学科式德育课程存在的问题主要表现为:内容空泛,教学形式单调,教师难教,学生难学,很难真正打动学生的心灵;教学实效差,学生普遍表现出道德上的言行不一,知行脱节,面对现实问题缺乏道德选择、判断和创造能力等。要解决这些问题,就要重建师生角色地位和相互关系,改造德育内容,变革教学方式。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2008年10期）
颜钰[5]（2008）在《试论“订单式”与“学科式”人才培养模式的结合》一文中研究指出随着高等职业教育的发展,"订单式"的培养模式被越来越多的学校所青睐,在积累了一定实践经验的基础上,很有必要对"订单式"培养模式进行深层次的理论探讨,特别是对这种培养模式与传统的"学科式"培养模式的关系进行深入剖析。"订单式"与"学科式"的培养模式存在着对立统一的关系,二者的差异和对立是相对的,它们都以培养学生成才为共同目标。在分析两种培养模式区别的基础上,更应该将两种培养模式有机地结合起来,使之相互渗透、相互促进。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2008年01期）
金崇华[6]（2004）在《以就业为导向,推进高职人才培养模式订单式与学科式的统一》一文中研究指出高职教育要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的就业率,而要提高就业率,就必须贴近市场需求,推行订单式与学科式的统一。本文从高职人才培养模式订单式与学科式入手,探讨它们之间的对立统一关系,提出"叁师型"师资是实现高职人才培养模式订单式学科式的统一的关键。(本文来源于《教育与职业》期刊2004年31期）
宛小燕[7]（2002）在《国外高等医学教育学科式课程结构改革趋势分析》一文中研究指出国外的医学教育课程结构基本可分为3种类型,即"传统学科式"、"以问题为中心式"及"器官系统式"。其中,传统学科式以其体现医学科学系统性、基础性、完整性及循序渐进的教学,方便教学实施与管理,节省财力等等优点一直被各医学院校广泛采用。如英国38所医学院校中36所采用传统医学课程模式。近年来为解决传统医学课程模(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2002年02期）
易晓明[8]（2002）在《学科式德育课程的问题及其对策》一文中研究指出学科式德育课程一直是我国学校道德教育中主导性的课程形态,但其实效性常常受到人们的批评。本文从学科式德育课程的问题出发,试图重建德育课中的师生角色地位和相互关系,改造传统德育课的内容和方法。(本文来源于《江西教育科研》期刊2002年Z1期）
学科式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年6月2日至3日,由南京大学中华文化研究院主办的"经验、方法与反思:‘开放佛学’青年学者工作坊"在南京大学召开。来自中国社会科学院、清华大学、中国人民大学、东南大学、四川大学、上海师范大学、安徽师范大学、华南师范大学、西华师范大学、佛光大学、黑龙江省民族研究所等高校、科研单位的10余位青年学者参加了此次工作坊。本次工作坊,坚持人员的开放、方法的开放、学科的开放、思想的开放的原则,从多个学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科式论文参考文献
[1].西沐.艺术传播需要学科式的研究与探索[J].中国拍卖.2019
[2].王大伟.经验、方法与反思:多学科式佛教研究之青年学者工作坊侧记[J].宗教学研究.2018
[3].徐海贤.学科式系列微课的开发与应用——以高中叁维动画系列微课为例[J].教育信息技术.2016
[4].陈云峰.学科式德育课程存在的问题及对策[J].教育科学论坛.2008
[5].颜钰.试论“订单式”与“学科式”人才培养模式的结合[J].兰州教育学院学报.2008
[6].金崇华.以就业为导向,推进高职人才培养模式订单式与学科式的统一[J].教育与职业.2004
[7].宛小燕.国外高等医学教育学科式课程结构改革趋势分析[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2002
[8].易晓明.学科式德育课程的问题及其对策[J].江西教育科研.2002