吴慧丹浙江省瑞安市湖岭镇鹿木学校325200
摘要：语文就是语言和文字。吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”初中语文教师要更新教学思想和教育理念，充分发挥学生的主动性，培养学生的自学能力，实现生活即教育，全面提高学生的语文素质。
关键词：初中语文课堂教学教学策略
一、情境设置，营造良好的课堂气氛
导语是课堂教学关键的步骤。教师声情并茂的开场白，能唤起学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。特别是那些典范佳作，“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，学生置身于这样一个与文章基调相一致的情境中，能迅速进入角色，产生强烈而深厚的情感反应。
如教学《假如给我三天光明》时，这样导入：“同学们，我们都知道人有五种感觉器官，如果失去一种，比如听觉，这样的人痛苦吗？（学生答：“痛苦。”）那如果失去三种呢？（这时学生唏嘘不已，非常惊讶。）今天我们所讲的作者海伦·凯勒就是一个五官三残，只能用手感知世界的人。遭遇到如此生理缺陷的人是少有的，但是对于作者，生活依然美好。在文章中，她以动人的、富有诗意的笔触和丰富的想象，描绘了虚构中三天的生活，从中我们感受到的是她坚强不屈、积极乐观的精神，感受到她对生活和人类的热爱。作为健全的我们，又应该以怎样的生活态度面对困难呢？”这样的导入，使学生受到巨大的精神鼓舞和人生感染，为下文进一步对学生进行审美教育奠定了基础。
二、充分发挥学生的主动性
学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
三、语文教师要不断拓展自身的文学素养和补充大量课外知识
要想讲好每一篇文章，仅仅理解文章内部的知识点还是很不够的。我们要想把这篇文章讲活，讲得生动、自然，还离不开课文以外大量材料的补充。
例如在讲解鲁迅所写的《故乡》一文时，要想使学生真正理解《故乡》一文所揭示的主题，语文老师就要了解当时中国所处的历史背景，了解在当时历史背景下中国经济特别是农村经济、农民所处的境况，同时还应了解作者的内心感受。我们知道鲁迅开始学医是为了医治中国人肉体的痛苦，但到日本留学后才发觉，医治肉体的痛苦不能解决根本，要想使中国从列强的压迫、从封建地主阶级的压迫下解放出来，还必须解放中国人的思想。正是在这一觉悟号召下鲁迅先生又弃医从文，以笔为武器写下了许多激人奋发的文章，激励许许多多的人投入到革命救国的洪流中。这样，许多知识点综合起来就使《故乡》一文有了立体感，显得更真实、更生动有力。由此我们可以看出语文老师对于不断提高自身的文学素养和不断补充大量课外知识对讲解语文课的重要性。
四、生活处处皆是课堂
“生活即教育。”语文知识渗透在我们生活的每个角落。生活是最好的教师。语文，作为一门基础性的学科，它来源于生活，最终又服务于生活。教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们的教育内容。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教师不应该只盯着学生眼前的考试成绩，不应该只盯着眼前的教参课本，必须有一个大语文教育的思想。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。
初中语文新课程实现了生活化拓展，学生可利用自己的经验学到教育者试图带给他们的一切。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。在中学语文教学中要着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文，实现新《课标》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。语文一旦离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容，听说读写就成了毫无意义的活动。
总之，语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。教师要积极转变思想，树立大语文教学的观念，实现语文工具性与人文性的统一。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002。
[2]范艳梅学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007，1，25。