郑燕平（江西省抚州市金溪县实验小学江西抚州344800）
摘要：随着当今社会的发展，对现代教育提出了新的要求。而小学语文作为教学课程改革的重点科目，更需要不断针对当前存在的问题积极创新。现在的小学语文课程有一部分存在这课堂枯燥、内容乏味、学生积极性不高的问题，而情境教学法对于活跃课堂气氛、提高学生的自主积极性有着显著的效果。更有利于学生将语文学科课堂内容和实际生活联系起来，从而夯实我国小学生的语文基础、提高我国小学语文课堂的教学质量。
关键词：小学语文；情景教学法；应用
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）03-038-01
作为一门兼具基础和复杂性的学科，小学语文直接影响少年儿童的智力、情感、意志等多个重要性格的养戊“为考而教、为考而学”成为长期以来小学教学中存在的普遍现象，这往往会阻碍少年儿童的健康、全面的发展。小学语文教学的创新需求日益强烈，而情景教学的出现，适应并满足了这一需求。情景教学顾名思义，就是将教学与一定的情景相结合，它比传统教学更生动、形象、深刻、轻松。只要能在了解学生心理及情景教学特点的基础上，将情景教学引入小学语文教学课堂，必将大大提高小学语文教学效率。
一、情境教学法的含义
情境教学法，就是教师通过对语言、音乐及实物等不同手段的合理利用，为学生创造生动形象的教学环境，对学生情感产生有效激发，引导学生逐渐融入教师创设的教学情境中，获得真实的体验，进而陶冶情操、塑造人格，使其在获取知识的同时，综合素质得到锻炼与提高。情境教学法的基本理论依据涉及多方面，例如智力与非智力因素的统一、情感与认知的作用、有意识与无意识心理等。
二、情境教学法的作用
首先，情境教学法能够提高学生的欣赏能力。情境教学法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上，教师通过模拟真实的场境让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生能很快理解和掌握语文知识，从而提高教学的水平和效率。如，《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观境象。在学习这一课“潮来时”一段，笔者让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会，学生有种身临其境之感。
其次，情境教学法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃。如，教学《为中华之崛起而读书》一课，当学生读到在租界，衣衫褴褛的中国妇女为失去亲人而求助无门，轧死中国人的洋人得意洋洋，中国巡警却无动于衷之时，学生的爱国情感被激发了。
最后，情境教学法能够提高学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是游戏活动，教师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位工作。
三、以情感为基础创设教学情境
与其他教学模式不同，情境教学法最重要的特点是学生能够调动学生的情感体验。所以，在小学语文教学中，情感因素最为重要。作为小学生，其情感特征比较单纯，情绪容易被调动和激发，因而在教学活动中，教师应以小学生的情感为基础，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生参与教学的积极性，从而推动教学得以顺利开展。例如，在教授《绝句》这首古诗时，虽然这是一首古诗，但却具有很强的趣味性。因此，语文教师在进行情境设计时，应充分调动学生的兴趣。在调动学生兴趣时，教师宜充分利用语言对情境的描绘，学生根据教师的描述想象小儿垂钓的画面，在教师的描绘下，学生将自己想象成那个小儿，正专心致志地在小河边进行垂钓，这时候来了一个人......这种方式能充分地调动学生的情绪，有助于激发学生主动学习的热情，教学取得了良好的效果。
四、使用多种现代教育设备
现代社会的发展为我们提供了方方面面的便利，同时也为教育行业提供了各种各样的先进的教具。这些现代的教具对于教学的帮助不仅仅是体现在提高课堂教学效率方面，更体现在多方位、多角度得通过各种渠道为小学教学创造有利条件，使得教材内容能够得到更加生动形象的展示，帮助拓宽教学人员的教学思路，促进创新教学方式等方方面面。自然而然，多元利用现代教育设备也对小学语文教学中的情境创设有着积极有利的作用。因此，作为教学活动的“引导者”，教育人员不能拘泥于既往传统的教育经验，死板僵硬得创设情境，而是要结合当地、当时的教学条件，运用比如音频、PPT、电影、动画、气味、实际物体等去“有声、有形、有色、有味”得去创设适当的情境，以致力于尽量创设贴合生活真实的情境，将教学内容与生活实际结合起来，将教学理论与教学条件结合起来，从而提高语文课堂质量、使情境教学法的效果最大化。
总之，情景教学是时代发展的产物，它能将枯燥抽象的文字转化为生动、形象、具象的场景，从而从根源上引起学生对语文学习的兴趣，为学生自发自愿参与课堂学习创造良好的环境奠定基础。笔者总结以上总结的几点场景应用的策略和方法，希望能应用到小学语文教学的实践活动中，为小学教学改革提供一些帮助和指引。
参考文献：
[1]吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察,2018,7(2):114,137.
[2]次仁德吉.情景教学法在小学语文教学中的应用初探:以《以狼牙山五战士》一课为例[J].西藏教育,2017(12):10-11.