导读:本文包含了交互学习策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文,核心素养,多维度,学习者共同体
交互学习策略论文文献综述
湛海强[1]（2019）在《交互学习内化素养——高中语文“互进式”学习策略研究》一文中研究指出《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》(2017年版)提出的"核心素养"明确了"知识能力须形成素养,须由素养来实现价值"的语文教学目标。如何着力发展核心素养,使学生成为"具有科学文化素养和终身学习能力、具有自主发展能力和沟通合作能力"的时代新人,是高中教育的出发点和归宿。传统课堂学习中,学生被动接受知识,难以产生认知冲突,学习积极性难以调动,课堂成效低,这种学习方式跟核心素养的培养背道而驰。因此,"高中语文课堂学习如何才能有效促进学生核心素养的内化"成为必须研究和解决的问题。(本文来源于《高中生学习(阅读与写作)》期刊2019年10期）
吴林霞[2]（2012）在《浅析小组合作交互学习策略的设计》一文中研究指出为追求教学质量,现在初叁的课往往是简单知识的再现,课堂的枯燥,导致学生失去了兴趣,不利于学生的学习。为适应新课标要求,提出了小组合作交互学习的课堂教学策略,并就如何创设交互环境,建立合作程序,建构合作模式做了设计。(本文来源于《新课程(下)》期刊2012年09期）
吴军其,张纯,刘治强[3]（2012）在《微课件的交互学习策略研究》一文中研究指出微学习的信息基础是微内容,其表现形式是微课件,为了达到较为理想的学习效果,学习者与微课件的交互行为与交互方式起着十分重要的作用。从微课件的交互设计为出发点,提出了基于微课件的交互策略,从复述策略、精加工策略、组织策略等方面阐述了基于微课件的交互学习策略。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2012年05期）
胡志金[4]（2010）在《论远程学习者的交互学习策略》一文中研究指出交互是一种广泛而重要的学习方式,基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中,也发生在无教师、有课程的自主学习之中,还发生在无教师、无课程的泛学习情境之中。本文从学习策略的角度,对远程学习者的交互学习进行了研究,构建了"基于心理意义的远程学习交互层次塔",提出并探讨了适应性交互、理解性交互、操作性交互和反思性交互,从交互的深度、宽度、对象、方式和持续时间等方面,探讨了提高交互学习效果的技巧。(本文来源于《中国远程教育》期刊2010年05期）
交互学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为追求教学质量,现在初叁的课往往是简单知识的再现,课堂的枯燥,导致学生失去了兴趣,不利于学生的学习。为适应新课标要求,提出了小组合作交互学习的课堂教学策略,并就如何创设交互环境,建立合作程序,建构合作模式做了设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交互学习策略论文参考文献
[1].湛海强.交互学习内化素养——高中语文“互进式”学习策略研究[J].高中生学习(阅读与写作).2019
[2].吴林霞.浅析小组合作交互学习策略的设计[J].新课程(下).2012
[3].吴军其,张纯,刘治强.微课件的交互学习策略研究[J].软件导刊(教育技术).2012
[4].胡志金.论远程学习者的交互学习策略[J].中国远程教育.2010