内蒙古师范大学内蒙古呼和浩特市010010
摘要：意识起源于大脑，它是大脑里进行的一种活动，一种以信息流动和信息处理为主要形式的活动。从意识的作用来看，意识能够监控全身的部分活动；意识能够使人类认识世界、改造世界也包括人类自身。意识和认识是不同的，意识中不仅包含有认识、而且也包含着人的体验，如满意或不满意、爱或恨等。从根本上来说，意识是对自身和外界的认识和体验。
关键词：教师；文化意识；政治意识；专业
从职业的角度来说，意识是一种思想，一种在特殊情境下、特殊环境中和岗位所必须有的思想。做教师应有专业意识、文化意识和政治意识来促进教育教学工作。
一、教师的专业意识、文化意识和政治意识
在新课程改革背景下，要求教师要树立专业意识，文化意识和政治意识。搞好教育工作，真正让老师的“教”服务于学生的“学”，才能更有效地提高学生学习成绩。在教育教学中，教师只有建构正确的教师意识，能将专业意识、文化意识、政治意识有效的结合在一起。以学生为主体，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，面向全体学生，关注全面发展。才能真正的切实提高教育效果与水平。
1.教师的专业意识：教师的专业就是教育，教师的专业意识就是教师要具有教育性，这就要求教师对所教的专业知识有一个比较系统和完整的把握，对所教授的学生也就是受教育者的心理、生理特征有一定的把握，如中小学生的各个阶段的心理发展特点以及生理变化。同时，教师的专业意识需要教师要有顺利完成教育教学任务的一个基本操作能力，能够有应对教育过程中出现的各种突发状况的教学机智，这也是教师专业意识中应有的一个很重要的因素。教师的专业意识还应包括教师的研究意识，也就是教师运用一定的观点方法，去探索教育领域的规律和解决问题的能力，教师应该有问题意识、反思意识，善于总结工作中的经验教训，创造性地、灵活地解决各种教育问题。
2.教师的文化意识：教师的文化意识可以说是教师对本领域群体的一个认识，一个教师的文化意识体现在该教师对其所在领域的文化的思想体系的认识，这一意识将会起到一个渗透的作用，会影响教师对所在领域的文化思想体系的见解和整体的认识。教师应具备的文化意识是在自身的学习和文化环境的双重作用下形成的。自主的学习包括内化已学习的理论、自我认知、质疑和提升。文化环境的影响包括政治、经济和民族精神的背景式的刻画.因此，说到教师的文化意识，这就要求教师有比较渊博的知识和自己对所教专业知识的深层次和自己独到的理解，教师要对自己所教专业融会贯通，才能深入浅出，高瞻远瞩，达到自己满意甚至运用自如的境界。同时，教师还要有比较深厚的文化修养。
3.教师的政治意识：教师的政治意识可以说是一个起到统领和标志的作用。教师政治意识是指教师应具有的政治方面的认知以及在这些认知基础上形成的关于政治的价值意识，它主要包括政治知识、政治态度、政治情感、政治信念、政治理想等。教师的政治意识就是不论任何时候，特别是在复杂多变的形势下，始终保持清醒头脑，具有敏锐的观察力、鉴别力、判断力和政治定力，坚持坚定正确的政治方向。在中国，政治意识不是空洞概念，而是与中国特色社会主义伟大事业紧密联系在一起的。作为一名教育工作者，政治意识是其从教从学的前提。只有树立正确的政治意识，才能在教育教学过程中守住政治底线，才能在学生的价值观念引导上不出偏差。任何一个学科的教师，在从事教育过程中，在教好知识的同时也更是在教会学生做人的道理，同样也是在教会学生树立正确的政治意识，这本身与文化教育不冲突。
二、教师应具备的三种意识之间的冲突及解决途径
作为一名教师，应当具备精益求精，严格要求自身的专业意识，包容、多远、向上的文化意识和海纳百川又坚定的政治意识。一名安于现状，不常反思自身的教师难以感受到自身三方面意识不同步对于自身的冲击，而一名惯于反思与进步的教师反而更容易感知到这种冲突，并在寻求解决途径的过程中提升自身的全面素质。当教师遇到三方面意识的冲突时，应当以教学实践活动作为解决的主要途径。首先，需要强化自主反思意识，在分析实践教学的过程中凡有疑问，应当及时记录，深入思考并与他人探究，借鉴经验，拓宽视野，寻求最佳的解决途径。其次，互相的教学评价可以作为一种宝贵的教学研究资源，教师站在客观角度审视教学能够发现更细化的教学问题并给予更全面的评价。再次，教学实践并非独立的单一片段，教师的意识会贯穿在讲授的所有课程中，常做教学案例分析并积累成教学资源库，时常对比以提高自我。最重要的莫过于教师应具备一颗对于学习永无止境的谦虚之心，倾听关注学生的想法，学生的表现往往是教师示范的缩影，如能从中总结问题并探究会更清楚的认识自己的不足。谦虚向上才能确保教师愿意自主去认识不足、提升自我、强化意识。
例如，一名习惯于只将应试内容传递给学生的教师对自身的专业能力理解必然是狭隘的，难以通过自我要求达到教师应然的专业意识。专业意识不强烈很难促使教师认识到自身文化意识的局限和政治意识的偏激性。如果该名教师政治意识强烈，对于不同的政治现象能够较好的深入理解，且不轻易放弃自身的政治追求，那么我们可以说它具备较高的政治意识。但同时又遇到本身的专业意识不能与政治意识同步，教师容易因在专业方面没有新的创见而感到失落，这反而不利于教师情绪的稳定，容易将矛盾的心理展现在教学中。如果作为一名从国外回到中国教授政治课的教师，已受到过文化之间的冲突并具备一定的跨文化理解力，可能在教授本国政治课的过程中，受到主流价值观的局限，会因自身所见所闻与国家传递的政治思想的对立而深感痛楚，同时也是促使教师深入探究不同文化异同的关键机会。
凡此种种，不胜枚举，可以确定的是，三种意识之间是息息相关的，一种意识的养成会对其他两种意识产生作用。意识之间的不一致又会对教师的教学产生双重影响。人的能力是有限的，而学习对象是无限的，三方面本身的提升和彼此相互连接，如对于精益求精的专业能力的提高既可以督促教师关注跨文化的交流与理解，能够在认知多种政治现象的同时坚定自己的信仰。提高跨文化和包容的文化意识可以使得专业性范围扩大化，增强教师的全面修养。政治不偏左不偏右，能够深入理解，自我反思。政治意识的提升有利于其专业诉求脱离象牙塔而接近实践。政治对于文化的交融和差异更为敏感，独特、坚定、包容的政治意识本身就提高政治方面的专业性而言是好的助力，既能坚守本民族的优秀文化，又能敏锐感知其他文化和文化的发展变化。
关于教师应当怎样平衡其专业意识、文化意识、政治意识可归结为教师应如何存在。教师应当自主反思，自我要求，自我提升。教师不应仅以量化的成绩和获得的荣誉为评判基础，而更多地以对自身的要求为出发点去完善提升个人全方位的素质。