导读:本文包含了教学技能培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,医学研究生,临床操作技能,教学资源
教学技能培训论文文献综述
李凘纯,冷峰,王士勇[1]（2019）在《基于翻转课堂教学模式的医学研究生临床操作技能培训的应用探讨》一文中研究指出翻转课堂教学模式已经成为信息化时代下教育领域发展的新风向标。但由于国内教学改革研究起步较晚,教育技术发展应用相对滞后,因此,在对翻转课堂教学模式理念的内涵和外延存在较大差距。文章对国内外翻转课堂教学模式的研究和应用历程进行梳理,并以海军军医大学为例,针对目前医学研究生临床操作技能培养中存在的问题,对翻转课堂教学中的教育技术的选择与教学资源的建设进行探讨,以期为后续的相关研究和应用提供依据。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2019年06期）
苗文武,乌力吉吉日嘎,郭耀阳,马承军,王子仁[2]（2019）在《急救技能培训情景模拟教学中融入医学人文教育的研究》一文中研究指出某教学团队在进行急救技能培训时,创新方式方法,采取了情景模拟加实战点评的方式,注重融入医学人文教育,取得了较好的效果。基本思路是:坚持在实战中强化人文精神,注重学生人文实践技能的提高;加强学生的生命观教育,树立敬畏生命的意识和职责使命意识;提高学生紧急情况下的沟通技能和决策能力;在情景模拟与实战点评中,发挥教师引导作用、言传身教作用,同时发挥学生的主体作用,激发学生的职业热情,使学生真切感受医学人文素质的作用,从而内化为自身的执业素质。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年11期）
陈宏毅,袁静[3]（2019）在《情景模拟教学对住院医师规范化急救技能培训效果评价》一文中研究指出目的探讨情景模拟教学对住院医师规范化培训基地学员急救技能培训的效果。方法随机将90名住院医师规范化培训学员分为两组,每组45人。根据2015年美国心肺复苏指南标准进行急救技能心肺复苏术(CRP)和电除颤术培训,分别进行情景模拟教学法和传统教学法施教,并在教学完成时及3个月后对两组进行考核,比较2种教学方法的效果。结果教学结束时情景模拟组技能考核成绩为(91±3)分,高于传统教学组(80±6)分; 3个月后再次进行测试,情景模拟教学组技能考核成绩为(93±4)分,显着高于传统教学组的(84±3)分(P<0. 05)。结论情景模拟教学可以有效提高住院医师规范化学员急救技能,短期和长期教学效果均优于传统教学。(本文来源于《基础医学与临床》期刊2019年11期）
侯思聪,王东玲,周蓉,王英歌,肖炜明[4]（2019）在《情景教学与标准化病人在临床技能培训中的应用研究》一文中研究指出临床技能培训是临床教学中的重要组成部分,是医学生必须掌握的内容。本研究将情景教学与标准化病人应用于临床技能培训课程中,通过技能测试和问卷调查,与传统技能课教学方式比较技能操作考核成绩、思维能力及教学满意度。结果显示:实验组学生病史采集、诊疗思维、人文关怀及总分均高于对照组,实验组学生学习兴趣、临床思维能力、对理论知识的掌握水平、医患沟通能力及对教学方法的认同明显优于对照组,以上数据差异均有统计学意义(P<0.05)。所以,情景教学结合标准病人教学法能有效地提高教学质量及学生对教学活动的满意度,是一种值得推广的教学模式。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年82期）
刘晓菲,孙颖,张晓杰,董美辰,李翔宇[5]（2019）在《案例式教学联合微信微格法在中医外科学研究生技能培训中的应用》一文中研究指出目的建立基于微信微格的实时教学模式和依托于研究生教学案例库的案例式教学模式结合,精准化中医外科学研究生临床实践教学模式,并建立"客观结构化临床考试"OSCE等评价体系。方法选取2017年3月—2018年10月在山东中医药大学临床学院的中医外科学临床专业研究生120人作为研究对象。将120名学生随机平均分成2组,每组60人。其中一组为实验组,基于中医外科学案例库采用案例式教学联合微信微格法组织教学;另一组为对照组,仅采用传统教学法进行教学,比较教学效果。结果与对照组比较,实验组的考核成绩明显高于对照组,同时实验组学生在问诊要点、专科检查、外治法操作能力、自我学习能力方面有较大的提升。结论案例式教学联合微信微格法有利于达到良好的教学效果,明显提高临床医学生的技能操作能力。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年19期）
米志宽[6]（2019）在《临床技能培训在临床实践教学改革中的作用与研究》一文中研究指出临床技能实践教学作为当前一项重要的项目,是当前社会阶段重要的人才培养系统。本文总结和分析了医院对于技能培训中心系统的建设方面的问题,对如何建设临床实践体系作出一定的建议,希望有助于更好地建设更加完善的临床技能教学体系,有效促进医学生临床实践教学的推进,使教学质量不断提高。(本文来源于《山西青年》期刊2019年19期）
王晓茹,王晓美[7]（2019）在《微格教学用于护理技能培训中的效果探讨》一文中研究指出目的:对微格教学用于护理技能培训中的效果予以探讨。方法:2018年5月-2019年5月间至本院实习护生中选取90例为本研究对象,分至两组,对照组行常规教学法,观察组行微格教学法,对两组护生护理技能考核成绩行比对。结果:结合数据分析表明,观察组技能考核成绩同对照组相较而言,优势显着(P<0.05),具备统计学差异。结论:将微格教学应用至护理技能培训中,护生护理技能得以显着提升。(本文来源于《名医》期刊2019年09期）
杨敏,周晓君,肖甜甜,叶丹,姜冰[8]（2019）在《“找茬式”参与式教学在新职工护理技能培训中应用的探讨》一文中研究指出目的对"找茬"方式的参与式教学培训形式在新职工临床护理操作技能培训中的应用及效果进行研究。方法将我科2017年1月～2018年4月在我科轮转的新职工(工龄<3年)作为研究对象,分为两组,其中实施传统培训方法12人为对照组,实施"找茬式"参与式教学培训方法13人为研究组。记录两组成员培训考核情况,并调查两组教学满意度情况,进行统计学分析。结果研究组各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 "找茬式"参与式教学培训方法可更好的促进新入职护士将理论结合临床实践,更高效的理解和实施基于专科特性下的护理操作技能,强化专科理论知识,提高学习主动性,提升教学满意度,值得更深更广范的推广实施。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年30期）
贾又菱,杨春,黄丹,罗维青,钱石兵[9]（2019）在《Simodont虚拟教学系统及口腔仿真头模在临床技能培训中的应用》一文中研究指出目的评价分析虚拟实验室Simodont系统应用于口腔医学临床教学的效果。方法选择昆明医科大学口腔学院2014级本科生79名同学为实验对象,将Simodont系统运用于口腔医学五年制学生的金属烤瓷全冠牙体;在未用Simodont系统训练之前,每个同学在口腔仿真头模上进行树脂牙左下第一磨牙金属烤瓷全冠牙体预备,时间为20分钟,请一名专业老师,根据国家级口腔执业医师实践技能标准进行专业化打分,作为第一组实验数据;通过Simodont系统进行两次训练后,所有同学在相同时间内在口腔仿真头模上进行金属烤瓷全冠牙体预备,请同一名老师打分,作为第二组实验数据;让实验对象在固定时间内填写问卷,统计分析第一组和第二组实验数据,并结合问卷得出实验结论。结果经过Simodont系统训练后,学生预备的金属烤瓷全冠较培训前有明显提升(P=0.037<0.05)。结论在牙体预备实验教学中使用Simodont系统有助于提升学生的操作技能。问卷结果表明:Simodont系统具有可重复操作、可视性高、仿真度高、评判标准严格、形式和内容多样化等优势,但在操作灵敏度、支点、牙体仿真度、阻力等方面有待改进,其与口腔仿真头模结合使用比单一使用对口腔医学生临床操作技能训练更有效。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年27期）
张鹏[10]（2019）在《“电工技能与实训仿真教学系统”在短期职业技能培训中的应用探讨》一文中研究指出为改善职业教育中机电类短期职业技能培训效果,将仿真教学系统应用于短期职业技能培训中,不仅解决了短期培训中存在的问题,还提高了培训效果,增强学生岗位任职能力,实现了技能培训与岗位需求的有效对接。本文主要探讨"电工技能与实训仿真教学系统"在《电工操作技能》课程教学中的应用,通过采用理论教学与软件仿真相交叉、教师引导与学生自学相结合、基础学习与提升学习相区分等方法,对该课程进行了教学设计并实践。(本文来源于《科技风》期刊2019年26期）
教学技能培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
某教学团队在进行急救技能培训时,创新方式方法,采取了情景模拟加实战点评的方式,注重融入医学人文教育,取得了较好的效果。基本思路是:坚持在实战中强化人文精神,注重学生人文实践技能的提高;加强学生的生命观教育,树立敬畏生命的意识和职责使命意识;提高学生紧急情况下的沟通技能和决策能力;在情景模拟与实战点评中,发挥教师引导作用、言传身教作用,同时发挥学生的主体作用,激发学生的职业热情,使学生真切感受医学人文素质的作用,从而内化为自身的执业素质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学技能培训论文参考文献
[1].李凘纯,冷峰,王士勇.基于翻转课堂教学模式的医学研究生临床操作技能培训的应用探讨[J].中国医学教育技术.2019
[2].苗文武,乌力吉吉日嘎,郭耀阳,马承军,王子仁.急救技能培训情景模拟教学中融入医学人文教育的研究[J].中国医学伦理学.2019
[3].陈宏毅,袁静.情景模拟教学对住院医师规范化急救技能培训效果评价[J].基础医学与临床.2019
[4].侯思聪,王东玲,周蓉,王英歌,肖炜明.情景教学与标准化病人在临床技能培训中的应用研究[J].教育现代化.2019
[5].刘晓菲,孙颖,张晓杰,董美辰,李翔宇.案例式教学联合微信微格法在中医外科学研究生技能培训中的应用[J].中国中医药现代远程教育.2019
[6].米志宽.临床技能培训在临床实践教学改革中的作用与研究[J].山西青年.2019
[7].王晓茹,王晓美.微格教学用于护理技能培训中的效果探讨[J].名医.2019
[8].杨敏,周晓君,肖甜甜,叶丹,姜冰.“找茬式”参与式教学在新职工护理技能培训中应用的探讨[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[9].贾又菱,杨春,黄丹,罗维青,钱石兵.Simodont虚拟教学系统及口腔仿真头模在临床技能培训中的应用[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[10].张鹏.“电工技能与实训仿真教学系统”在短期职业技能培训中的应用探讨[J].科技风.2019