淅川县第六小学河南淅川474450
摘要：微课教学模式是依托信息技术和互联网应用而生的，进一步优化了教学过程，改进教学质量。小学数学对于学生来说比较抽象，知识不好理解，而微课的运用使教学过程更加简单、有效，而且相比较传统的讲课模式，学生更容易接受微课教学。对微课教学方法在数学课堂教学中的应用进行研究，希望对小学数学教师提供一些参考价值。
关键词：微课教学；小学数学；应用
引言
微课资源在课堂上的应用无论是对教师还是对学生来讲，都有着非常积极的作用。尤其是小学数学课堂，教师可利用微课资源为学生讲解枯燥乏味的公式换算与函数计算等，能够成功吸引小学生的注意力，使得学生在数学课堂上对于微课资源产生浓厚的兴趣，从而激发出小学生对数学学习的热情，进一步提高小学数学课堂教学效果。笔者认为在小学数学课堂教学中应当合理利用微课资源，具体怎样运用主要体现在以下几点。
1微课的概述
微课资源在课堂上的应用无论是对教师还是对学生来讲，都有着非常积极的作用。尤其是小学数学课堂，教师可利用微课资源为学生讲解枯燥乏味的公式换算与函数计算等，能够成功吸引小学生的注意力，使得学生在数学课堂上对于微课资源产生浓厚的兴趣，从而激发出小学生对数学学习的热情，进一步提高小学数学课堂教学效果。笔者认为在小学数学课堂教学中应当合理利用微课资源，具体怎样运用主要体现在以下几点。
2微课在小学数学教学中的应用
2.1利用微课，帮助学生巩固数学内容
和其他的教学手段不同，微课可以循环播放。这一优势可以帮助学生更加轻松地进行学习，第一遍看不懂，还可以继续看第二遍,第三遍......在反复的观看中，学生就可以掌握课程的重点内容，完成教学目标。在观看视频的时候，学生肯定会有疑问产生，这个时候，就可以让学生反复观看重点问题，加强学习的效果。通过循环播放，突破了时间和空间的限制，使学生不受拘泥，可以根据自己的学习需求随时播放微课，直到自己全面掌握数学知识。有的学生因为害羞或其他的原因，在课堂上往往不敢举手提问，以至于有很多问题没有解决，降低了学习效率。而通过微课，就能够很好地解决这一问题，让学生更加全面地掌握数学知识。比如，在学习“圆的面积”这一课时内容时，学生经常会对圆的面积的推导过程存在疑虑。针对这一情况，教师可以利用微课，生动形象的给学生讲述圆的面积的推导过程，让其深入地理解圆的面积的公式，并学会利用这一公式解决生活中的实际问题。
2.2学生解决应用题的阻碍因素分析
在数学内容教学的过程中为了保障学生可以更好地理解相关的内容，老师可以多选择一些实物进行教学，在过去的数学教学中老师举例的实物过少，在教学中以为学生们理解了相关的内容，其实学生只是对正方体与长方体的数学定义有了一个基本的认知，具体正方体与长方体有哪些不同的数学特征和联系，学生没有深入地理解，从而造成了学生在解决实际问题的时候，无法快速地找到应用题的突破口。如计算长方体和正方体的棱长之和时，如何利用长方体与正方体的特征求解对应的棱长之和，成为了解答的关键。以及在应用题拓展中求解长方体与正方体的表面积时，需要学生充分地将正方形、长方形的面积计算与正方体与长方体的数学特征结合进行分析，从而解决相关的数学应用题。
2.3培养学生合作探究能力
合作探究是小学生应该具备的基本能力，而且在教学改革以后，合作学习已经成为一种新的教学被运用到课堂中。因此，利用好微课资源，教师应重视学生合作探究能力的培养，促进学生共同发展，提高整体班级整体水平。比如，在学习《认识人民币》这一节课使，教师可以先将学生合理分成几个小组，每个小组成员的学习水平应该保证均衡，让学习能力强的学生带动成绩较差的学习，还能活跃课堂氛围，学生的积极性就会提高。在进行小组合作时，教师需要为学生提供观看微课的基地，在观看微课后对里面讲解的内容进行讨论学习。在具体学习时，可以用图片、视频等方法将人民币的图片展示出来，再拓展人民币之间的关系，如圆、角、分之间的换算，并鼓励学生亲自动手实践。此外，教师在小组合作探究学习中应该发挥重要的指导作用，随时观察每个小组的学习情况，及时对有问题的小组进行指导。在完成合作探究学习之后，教师需要做好问题总结并回答学生的疑问。这种教学模式下，学生之间可以相互帮助、相互学习，有助于提高班级的整体学习水平。
2.4构建微课资源分享平台，分享教学成果
近年来，各校对微课资源的应用已经不再陌生，且已取得一定教育成果。对于比较优秀的教学成果，建议学校建立一个供大家分享成果的平台，将取得优秀教育成果的教学案例分享给各位教师，供各位教师在教学时积极参考。另外，对于取得优异教学成果的教师可予以一定奖励，包括精神奖励与物质奖励，结合学校自身情况，实事求是的制定奖励政策，这样也能激发教师的工作热情。每一个利用微课资源所取得的优秀教育成果都有它的可取之处，因此各位教育工作者在参考时也需要结合自身情况有所选择的进行借鉴，这样才更具有针对性，也才能全方面地提高教师的教学质量与学生的学习效率。
2.5利用微课资源制作形象生动的课件，激发学生学习兴趣
教师在制作课件时，需注意题材的选择，一定要选择能让小学生产生兴趣的题材。小学生通常情况下都喜欢观看动画片，因为跳动的画面能迅速抓住学生的注意力。所以，教师在备课时可选择学生最喜欢的动画片片段作为引入数学知识的前奏。另外，所选择的动画短片需要诙谐幽默且适合小学生观看。以“熊出没”这部少儿动画片为例，教师可选择其中光头强砍树却最后使自己吃亏的视频。在这部动画片中，画面里面通常会显示森林里面树的数量，这时教师可选择有具体数量的画面保存下来，随之设置问题，如光头强的车里有几棵树，这个图片中一共有几棵树，没有砍掉的树有几棵等问题。利用微课资源开展加减法知识的教学，既让学生感到轻松愉悦，也能使小学生更加高效地学到数学知识。更为重要的是，在课堂教学中利用微课资源教学，可有效吸引学生的注意力，从而培养小学生对于数学知识的学习兴趣，为后面的数学知识学习打好基础。
2.6教学评价体系与微课应用的有效结合
在微课教学方法中引进教学评价体系，可以及时让教师了解微课资源是否合理、有效，也是提高微课资源在课堂教学中应用价值的重要措施。在课堂教学过程中，教师应该结合教学实际需求，及时调整微课的应用效率、应用程度和形式，保证微课资源与课堂教学的适配度。因为不同年级学生的学习能力不同，教材知识难度不一样，微课资源的应用也应该根据学生的实际和教学实际出发，才能保证其应用效果。
结语
总之，利用微课教学，能够有效地提升小学数学课堂的教学效率，丰富教学内容，激发小学生的学习积极性，让其更加直观地接触数学知识，加强对数学知识的理解，提高数学课堂的趣味性。同时，小学数学教师还要不断学习先进的教学经验，结合小学生的年龄特点和学习需求，以教学目标为核心，尊重小学生的主体地位，制作科学合理的微课视频，让学生在学习的过程中，提升创新思维，培养数学素养。
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