山东省阳信县流坡坞镇曹集中心小学251800
摘要：小学数学概念是小学数学的重要基础知识，是数学学习的核心，是发展智力、培养能力、提高学生的数学素质、提高数学教学质量的关键。在上概念课的时候一定要针对学生的认知规律以及概念的具体特点，采取科学的教学策略来开展教学工作，以保证数学概念教学的质量。
关键词：小学数学概念教学方法策略
小学数学教学的过程中，概念教学作为重要部分，作为教师应该结合小学生的认知规律与学习特点，合理利用教学手段，提高教学趣味性、优化课堂教学氛围，真正做到寓教于乐。这样才能够集中小学生注意力，提高学生学习数学概念效率和质量。本文就以小学数学概念教学为内容，就教学策略进行几方面研究。希望分析能够提高认识，助力于小学数学课堂教学水平不断提高。
一、小学数学概念教学的意义
概念是小学数学知识体系中的一个重要存在，其作为数学学习的一个基本内容，是学生实现对数学知识理解与掌握的一个重要基础和前提。一般来说，数学基础知识的学习过程实际上就是学生理解相关的数学概念，并借助其实现对数量关系的判断和推理的过程。如果学生没有正确掌握数学概念，就不会有合理、正确的推理和判断，又何谈数学思维能力的培养。只有掌握清晰、正确、完整的数学概念，才能顺利实现对数学公式、定律、运算方法以及解题技能等的有效掌握，从而提升学生的数学学习效率与质量。因此，小学数学教学中，教师应注重对概念教学的探索与创新，帮助学生掌握数学基础知识，提升其数学能力与素养，从而有效提升数学教学质量，构建高效的小学数学课堂。
二、小学数学概念教学的应用策略
1.创建生活化的教学情境
教学的生活化,其目的就是克服传统教育的弊端,避免“高分低能”现象的出现,关注学生的生活经验,让知识能够为生活服务。一方面,需要站在学生的角度上,重视已有的生活经验,将枯燥乏味的理论知识融入现实生活场景中,在激发学生兴趣的同时,提高教学效率。另一方面,强调实践能力,学生能够灵活运用数学知识,采用数学思维解决现实生活中的实际问题,真正做到“学以致用”。通过挖掘生活化的教学内容、设计生活化的数学练习、回归生活化的课外实践等方法,将枯燥、抽象的数学概念,与有趣、形象的生活情境联系起来,提升学生的学习兴趣、培养自主探究能力、锻炼数学思维。
2.帮助学生建立直观印象
教育教学中，不论是直接经验还是间接经验，都离不开生活。在数学概念教学中，教师可以借助多媒体、录像机、模型、实物等各种直观教具，以及运用观察、比较、触摸、演示、测量等直观方式，使学生形成正确的数学模型，使抽象的数学概念得以具体化，使学生更容易理解、把握概念的内涵。概念教学要加强直观教学，但运用直观并不是目的，要将学生建立的表征逐步抽象，使数学概念得到内化。比如，在教学关于平均数的应用题时，教师可以用９个大小相同的木块摆出三堆，分别为１块、２块、６块，之后问学生：“每一堆的木块数量一样吗？哪堆多？哪堆少？”学生回答后，教师再把这些小木块混到一起，再平均分为三堆，每堆３块，并告诉学生“３”是之前那三堆小木块的“平均数”，之后教师再演示一遍，让学生思考“平均数是怎样得到的？”通过仔细观察，学生了解了把原来的三堆木块混在一起，变为一堆，再把它平均分成３份，每份都是３块。通过直观的演示过程，学生既理解了“平均数”的概念，又掌握了计算平均数的方法：总数量&pide;总份数＝平均数。最后，教师再把木块摆成１块、２块、６块的三堆，让学生用平均数“３”与原来的数比较大小，这样，学生就更加形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。
3.通过问题来引入新概念
老师在进行新的数学概念教学之前，要提前给学生布置学习任务，让学生带着老师布置的问题进行自主的探索。学生带着对问题的好奇心进行自主的概念解读，之后再通过老师的细致讲解就能够在最大程度上理解数学概念，也能够在解题时进行合理的应用。比如，在学习“平均数”时，教师可以先向学生呈现一个“幼儿园小朋友争拿糖果”的生活情境，让学生思考，为什么有的小朋友很高兴，有的小朋友很不高兴？应该怎样做才能使大家都高兴？接下来应该怎么做？这个幼儿园的老师可能会怎么做？通过让学生解决实际问题来引入“平均数”这一概念，既调动了学生的学习兴趣，又解决了问题，使学生的学习热情大大提高。
三、结束语
综上所述，数学概念是小学数学教学中的基础部分，也是其中的重、难点，概念教学旨在规范学生的思维方式，帮助其形成系统的概念体系。但是由于小学生的知识水平和接受能力有限，首先，教师需要采用高效的教学方式，创建生活化的教学方式，以学生易懂的教学方式加强对概念的理解，其次，是要用实物帮助学生进行直观体会，最后，要让学生进行自主探索，通过问题帮助学生建立完善的概念系统。
参考文献
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