李倩（虞城县第二实验小学河南虞城476300）
创新，是社会主义新人的个性和能力特征，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展学生的各方面综合能力。
《新课程标准》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。
1.创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识
所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴望标新立异，自觉地要求自己用心的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
2.发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力
生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着床戏潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人地创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独特见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信全威，不人云亦云，在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的语言，自己的真情实感。
创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创新思维的关键。因此，语文教师应该运用有效地机制和科学的方法，为学生提供创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。例如：教学《我要的是葫芦》一文，我充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾悟空白，培养思维的创造性，我问：如果明年这个人又种了一棵葫芦他会怎么做呢？这样把学生的思维引到了高潮，学生各抒己见。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造，创新潜能得到了更好地发展，有利于培养学生的创新能力。
3.以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神
“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的更新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。作为教师应满腔热情的保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度的思考问题，提出问题。
因此，在平时的教学中，我始终以“自学存疑—自学答疑—激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识联系起来，加以分析归纳探索解疑，深刻理解所学知识。
3.1自学质疑；指学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字句，写出疑难问题。现在小学语文高年级课本的各课之间都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。如：《谁跟小羚羊去避暑》一课，学生收集到了许多动物避暑的资料，为什么有的动物要到高山上去避暑？有的动物用排汗的方法调节体温，而有的动物则用换毛的方法避暑等问题。通过自学存疑，培养了学生读书生疑、发现问题和提出问题的能力
3.2质疑答难；是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识的引导学生释疑解难。如教学《充气房子》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识的创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把充气房子的形状展示出来，在组织学生边看图边自读介绍充气房子特点的这一段。学生带着问题边读边思，入情入境的读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你挣我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，新练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。
3.3激疑拓展；教学要给学生留有思考的余地，教师只要诱发，点拨课文的重难点，激发学生疑深、疑透、疑广，拓展学生的思维。让学生敢于发表独具个性的意见，从而促使学生思维能力的发展，如：教学《骑“白马”的苍耳》一棵时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问，一位学生提出：小兔带着苍耳回去哪里安家，我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象力、思维能力和创造能力。开启了学生的思路，而且有效地发展了学生的思维能力，有力的培养了学生的创新精神。
4.重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉
语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在时间中培养，所以我们要把语文教学和学生的生活时间紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探索创新。
面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能的创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，在学习中运用学到的知识去发现探索新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择的进行课外阅读，办手抄报。可以推荐《十万个为什么》、《小小发明家》等书让学生相互传阅，以激发他们的好奇心，求知欲。发动学生参加社会公益劳动、家庭义务劳动，品尝生活甘苦。开展“今天我当家”、“学当推销员”等活动。在活动中让他们利用节假日学当家，体会父母操劳的艰辛。以推销员的身份去“说商品”，大家来“比一比”，看看谁说得好，卖得快。然后，把自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生操作、独立思考和创新能力的形成。启迪思维鼓励创新，叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”“应试教育”课堂教学的最大弊端就是重教而不重导，不仅扼杀了学生与生俱来的个性和创造潜能，而且也不利于人才的培养。当前，语文课堂教学过程中，教师包办代替过多，一个词语，一个句子，一个段落，教师总是不厌其烦的反复讲，总怕学生听不懂，学不会，记不牢，而学生的“自我发展”、“自我完善”、“自我创新”的机会几乎等于零。所以，为了是课堂教学成为全面贯彻教育方针的主阵地，深化素质教育的主渠道，培养创新能力的主战场，教师要切实改变育人观念，启迪学生思维，培养学生创新能力。
5.指导质疑，启迪思维
爱因斯坦曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端。”牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于质疑，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此在平时教学中，我针对少年儿童好奇、好问、求知欲旺盛等特点，鼓励他们勤于思考问题、敢于提出问题，促进创新意识的形成。借问题促探索，接探索促发现，借发现促创新。例如，在教学《装满昆虫的口袋》时，我采用先学后教的方法，让学生课前自学，在课堂上开展合作学习，让学生在宽松的气氛下自由、充分的质疑、解疑。有位学生读过《玩出来的发明》后提出：“谁玩出了发明，玩出了什么发明？”教师应热情的保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向去扩展，去多角度的思考问题，提出问题。
6.丰富表象，激发想象
乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通过创新的翅膀，它比知识更重要，是培养学生创新思维的关键。一切创造性活动都离不开想象，但想象需要丰富的表象做基础，而丰富的表象又有在大量接触并观察客观事物中才形成的。因此，教学中应培养学生做生活的有心人，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等，使学生不断的吸收大量的信息，获得丰富的表象储备。
7.重视实践活动，激励创新
创造思维能力需要在实践活动中形成并得动发展。语文教学应当充满情趣、乐趣和活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性。所以教师应重视把行之有效的语文实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富、印象深刻、生动而准确地感性知识，引导学生注意观察事物，有意识的交给他们观察的方法，培养他们阅读的兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读质量，发展语言表达能力。画面感强的课文可以读读、画画、议议，诗歌可以读读、背背、唱唱，通话和情节曲折的故事可以让学生读读、说说、编编、演演。学生在画、说、背、唱、演中，不仅加深对课文内容、思想感情的理解和体会，而且能激发学生创新思维的发展。语文实践活动是培养学生创造性思维的又一灵活载体。
8.鼓励求异，培养创新
求异思维，即不苟同于传统的或一般的答案或方法，能提出与众不同的设想，或从不同的思维方向提出多个可能性。教师在语文教学中应凭借课文中的创造性因素，善于发展学生地发散性求异思维，提出多种不带结论性的设想。鼓励学生在理解课文内容时，不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说假话、套话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。据此，我在课堂教学中经常设计能拓宽学生思维的问题，引导学生变换角度灵活思考，开展不同意见的争论。拓宽学生的思路，发展求异思维。
语文课有着丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的。在语文教学中重视训练启迪学生的思维，有利于发挥语文的熏陶感染作用，有利于加强教学内容的价值取向，有利于尊重学生在学习过程中的独特体验，总的来说有利于培养学生的创新能力。