石秀丽新疆精河县八家户农场小学
在数学教学实践中，数学教师常常偏重于学生解题，而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程中缺乏有效的训练和方法指导，在传统教学过程中，常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价，由于反馈时间长、信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难，为此，自我校开展校本培训以来，本人就尝试着改变偏重于学生解题的作业的方法，而向“数学日记”方面探究。鉴于以上认识，笔者开展了“数学日记”应用于数学教学的探索。感受到了“数学日记”在教学中有以下好处：（1）它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；（2）它有助于建立新型的师生关系；（3）它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；（4）它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。
一日记促进了学生的成长
从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。如：学习了用方程解决问题的日记中写到：“今天，我知道了用方程解决问题要找问题里的等量。我和妈妈到超市买水果，妈妈说：“今天我买东西，你付钱。”说着，妈妈给了我20元钱。妈妈先买了6斤苹果，又买了4斤梨，我给了阿姨20元，阿姨找给我2.5元。妈妈问我花了多少元？我想了想一口就回答出来了：花了17.5元，回来后，妈妈又告诉我每斤苹果单价为1.75元，问我每斤梨多少元？我想了想，买的苹果钱加上买梨的钱就等于花去的钱，我用方程来解决问题：设每千克的梨为x元，代入等量，……很快就得出结果了。“今天我真高兴”，写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面让学生扩宽了视野，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养了学生积极的学习情感和习惯。更为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。
二日记促进了师生间的情感交流
写数学日记是学生自我评价的有效方法，是教师了解学生学习情况的有效途径之一，拉近了师生间的距离。如学习分数，有篇日记这样写到：“我们学习了分数，分数有分子、分母和分数线，如：1/3，3是分母，1是分子，中间一横是分数线”。生活中有很多地方都要用到分数，比如：一本书有30页，每一页是一本书的。分数还可以用来加减，比如：1/2+1/2＝2/2，也就是1。为什么会这样呢？如果一个饼把它平均分成两份，每份就是这个饼的，再把这两份拼起来，就是有2个，刚好是一个饼。分数在加减时，如果分母都是一样的，就不管分母，把分子相加就可以了。而的分子和分母都一样，也就是1了。我还学会了比分数的大小，老师教了我们口诀：分子相同比分母，分母大的分数小，分母小的分数大；分母相同比分子，分子大的分数大，分子小的分数小。老师还提醒我们，写分数时，一般先写分数线，表示平均分的意思，再写分母，最后写分子。“
三日记促进了学生用语言表达数学思想方法和情感的机会
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个用语言表达数学思想方法和情感的机会。数学日记还可以发展成为一个自我报告、自我评价或反思的平台。从这个意义上说，数学日记有助于教师培养学生的反思和调节能力。而写“数学日记”无疑给学生提供了一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。在“数学日记”中，学生会真实地表露出其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性乃至心理障碍。正确地把握学生的个性特征，以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。如在教五年级数学时，一名学生这样写到：《我们的新数学老师》。一个金色的九月，新学期开始了，我听说我们班本学期是一位新的数学老师——杨秀花。一听这名字，我们特别高兴，她高高的个子，大大的眼睛，看起来很严厉。她讲的第一节课是：小数乘除法。她分析数学题时不但画图画，而且还引用生活实例，一遍又一遍，直到我们完全听懂向她点头为止。杨老师教得真棒，第一节课就让我回味无穷了。
数学日记拉近了我与学生的距离，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，以适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。在以后的教学中我将继续探究。让学生更加畅所欲言，让学生和我进行朋友式的对话。