崔邦军（贵州电子信息职业技术学院贵州凯里556000)
摘要：2013—2020年要建成中国特色的现代职业教育体系，搭建职业教育立交桥，调整招生制度，高职院校的生源很大部分将来源于中职学校。这就要求高职院校通过做好宣传、合作、衔接和提高专业对口就业率四项工作来吸引生源。
关键词：中职高职生源
招生问题是学院的综合性问题，它包括学院文化、专业建设、教育教学、各类管理、就业等。2013—2020年要建成中国特色的现代职业教育体系。现代职业教育体系是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高等职业教育协调发展，以各级各类职业院校和职业培训机构为主要载体，满足人民群众接受职业教育需求，构建经济社会对技术技能人才需求的教育系统，具有适应需求、与时俱进、相互衔接、多元立交的现代特点。这对我们学院的发展是一个很好的机会。
一、现代职业教育体系的特色
构建现代职业体系，要符合经济发展规律、产业发展规律、职业教育规律和人们需求规律，满足经济发展方式转变对职业教育的需求，满足现代产业体系建设的需求，满足构建终身教育体系的需求，满足完善中国现代教育体系的需求，满足服务区域经济发展的需求。体系建设汲取了国际职教体系构建的优秀经验，起点定位高，标准设计高，质量建设高，运行水平高；凸显了中国经济、文化、科技、职教发展的社会主义本质特征、阶段特征、时代特征和价值体系特征，是与区域经济社会对高端技能型人才的需求相对接。
二、招生对策
根据职业教育的发展，今后的高职生源主要来源于中等职业学校。目前，贵州省黔东南州有中职学校31所，在校学生人数46000人，平均到每一年级为15300人。按照贵州省现代职业教育体系建设规划，提出有30%的中职生进入高职继续学习，这就有近4600可用生源。要保证这4600名中职学生都升入本地区高职院校继续学习而不流失，我认为可以从以下四个方面入手：
第一，做好宣传。
经过对几所中职学校进行调研，学生有读高职的愿望，一年级有40%—30%，二年级有30%—70%，三年级10%左右。这个比例为什么会逐年下降呢？这是因为学生、老师不了解中职升高职的所有途径，不了解资助政策，不了解高职的就业优势和后期的发展前景。因此，我们宣传的受众不应该是教育行政部门及政府官员，受众对象应该是学生、老师、家长。要将招生政策、资助政策、学院文化、专业、中职与高职就业发展对此分析作为主要宣传内容，宣传要做到点对点，不分年级全覆盖。
第二，深度合作。
可以与中职学校共同制定培养方案课程设置，明晰教育教学目标和责任。可采用请中职学校到高职院校开展职业技能实训，掌握应用技术和操作技能，从而取得中级或高级职业技能证书的继续学习模式。高职院校要利用自身的专业实训条件开展技能培训，利用自身拥有的国家级或省市级技能鉴定站（点）的优势，帮助学生取得鉴定和认证资质；中职学校可共享高校专业教学和校园环境、师资力量、设备资源以及就业优势，拓展专业培养，扩大招生规模，提升职业教育办学水平。
第三，有机衔接。
中职是高职的学习准备，高职的发展应建立在中职的基础上。如果没有中职为基础，高职是不完整的，不能真正实现“双高”即高等的专业理论水平和高等的专业技能，充其量只能是高等的专业理论水平加中等的专业技能，从而缺乏吸引力。因此，只有在中职与高职之间建立有效的衔接，才能达到在拉动中职发展的同时推动提高高职质量的目的。
职业教育中文化知识和专业理论知识的学习以及专业技能的培训，目的是培养学生的从业能力和综合能力，因此，可以说中、高职衔接实质上是能力的衔接。这就要明确规定中职与高职的各专业在职业知识、技能和能力应达到的标准和程度，规定职业资格证书与对应的职业能力等级和中高职之间的关系。解决了中职高职两个层次间课程设置的衔接、技能的衔接、招生的衔接，最大限度避免培训目标差距、专业设置脱节、教育内容复杂、技能训练重复，就能做到中职教育到高职教育无缝、无重叠的有机衔接。
第四，专业对口就业率。
高职专业对口就业作为大学生多年来教育投资向职业化转移的重要过渡，是衡量大学生人力资源开发与利用有效程序的重要指标，是保障大学生人力资源向人力资本转化的重要途径。因此，提高了出口的专业对口就业率，就能很好地解决“入口”的生源问题。
三、小结
在《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“发展高等职业技术院校，优先对口招收中等职业技术学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学。”面对日益严重的生源危机，高职院校将会有30%以上的生源来自于中职学校。这就需要高职院校加大内涵建设，增强自身吸引力，真正达到中职到高职直通。
参考文献
[1]现代职业教育体系。
[2]职业教育法。