刘小立
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养孩子们多方面的能力与素养。在课堂教学中教师主导，学生主体，转变教师角色，转变学生学习方式，由“学会”向“会学”转变，变“教师说”为“学生多说”，而我们学校倡导“先学后教”的课堂教学理念，达到“兵教兵”，因此，数学教师培养孩子们的表达能力是这一理念能否在课堂中得到很好体现的关键所在，课堂教学能否真正达到高效，就得从训练，培养学生的表达能力抓起。经过几年的实践，自己觉得可从这几方面入手：
1培养孩子表达的技巧
不是每个孩子都能清楚地表达，作为老师，首先要交给孩子表达的方法与技巧。有了技巧，同伴乐于听，孩子才更有劲，久而久之，孩子表达的技巧就会上一个台阶。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。要想孩子能清楚的表达，就得一步一步慢慢来，急不得，每天进步一小步，日积月累跨大步。
2教师要做好示范
教师上课的语言，既要抑扬顿挫，又要善于把握节奏.在追求语言艺术的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，所以，教师语言要具有准确性、示范性，说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。在教学中还要注意：急不得，语速不能过快，对孩子速答期望与要求不能过高。虽然数学需要孩子们思维更敏捷些，但一部分孩子显然跟不上快节奏，该停留时一定要停留。润物细无声，让孩子在不知不觉中轻松模仿学习，快乐掌握。表达训练也一样.如有的孩子有畏难情绪，就要抓住这个契机，轻松搞定，同时拉近了与孩子们的距离。只要我们善于观察与总结，生活中的经验会很多很多。
3创设情境，让孩子有表达的欲望
教师要善于利用各种身边物体，创设情境。孩子们在课堂上能否积极发言，跟老师的教学理念、教学技能、和谐的课堂氛围是密不可分的，而有效的教学情境更能激发孩子的表达欲望。教学时创设情境具有巨大的作用，对于孩子们来说，学习数学可能比较枯燥无味，那么就应想尽办法吸引学生的注意力，提高孩子们的兴趣。如在教学《认识轴对称图形》时，我是这样创设引入的：同学们，看老师手里是什么？我能很快变出一只美丽的蝴蝶，睁大眼睛瞧好了！（老师在纸上用对折的方法剪出一个对称的蝴蝶，老师边做边说。）你们看，它来了。（把蝴蝶打开）你也想剪一个试试吗？（课件出示一颗小松树）谁先来说说你的好方法。（学生纷纷举手）说得真好，你真会观察，也很会动脑。今天的课堂学习之后，你们就能很快剪出好多好多的漂亮图形，看看谁先掌握法宝。这样设计的意图是老师动手操作剪蝴蝶作为导入，虽然没有强调．却很能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。通过让学生观察老师剪的过程和所剪的图形，使学生初步感知了轴对称图形的特点，而接下来话锋一转，让学生来试试，恰好能激起学生的表达和操作的欲望，引入水到渠成。
4游戏促进孩子表达能力的培养
我把扑克牌游戏引入到日常教学中，在玩扑克牌的各种游戏中，孩子们都有大量的机会表达，这是他们成长的契机。在扑克牌游戏、竞赛中，很多时候需要孩子们彼此间的合作、协调，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，不但培养了表达能力，还可以成为培养孩子们合作和竞争精神的重要手段。
5在平常的教学中，让孩子模仿老师讲课，让孩子有成功的喜悦感和无比的自豪感，更能激起孩子表达的欲望模仿老师上课，这是很多孩子都进行过的游戏，我们何不抓住孩子们的兴趣特点，让他们大胆尝试，胆小的，自己对自己讲，稍大的，组内讲，但更大的，可上台直接讲，经过一段时间之后，孩子们有了当老师的欲望，对于表达能力的提升有很大的帮助。从一年级开始，经常训练孩子像老师一样讲给我听，这样做一是可以锻炼孩子的口头表达能力；二是培养孩子的逻辑思维能力；三是可以顺便复习，不再花孩子的时间；四是培养孩子的记忆力；五是培养孩子在课堂上的专注能力。当然，一切都在聊天式的进行，孩子根本就没有察觉，而且很愉悦。要让孩子清楚的表达、让他们有强烈的表达欲望并有顺序地讲述自己的思维过程，这是很漫长的，教师也急不得。孩子在表达时要允许出错，就如一位特级教师在课堂上最爱夸的就是差生，出错的孩子，只有犯错的孩子才能让其他的孩子不再犯这样的错误。优秀的孩子让你看到前行的成果，但有时会让你迷失方向。所以，在模仿行为中，要兼顾几类学生，最后才能百花齐放。
6多提供孩子走上讲台的机会有些孩子胆怯，我就充分利用数学课静息的时间，在低年级时每天五六个孩子上讲台出口诀或20以内加减法，每人出5道，要求声音洪亮，站姿标准，其他孩子对口诀，加减法之类的，三四年级开始，知识量增加，孩子也学了一些结语，让他们机械记忆反倒不好，也抓准这个时机，让孩子抽问，真正达到让所有孩子动起来同时达到培养大胆表达的能力。
7奖励机制激励孩子你追我赶上台表达得到同学老师认可的，孩子会得到老师亲手制作的简单的手工作品，得到的孩子积累起来，一学期下来，比比谁是发言小勇士，让孩子们互相激励着前进，共同进步。孩子敢言，要有自信才行，教师语言的激励更是及时雨，多鼓励孩子，不善表达的孩子，答错的孩子不批评，不讽刺，要让他们知道，他们是功臣，发现问题才好及时纠正。也许，一个沉默寡言的孩子从此后口若悬河。
8小组、同伴交流拓宽天地小组合作时，充分发挥每个孩子的特长，让每一位孩子参与进来，会的带动不会的，学会分析与表达，在同伴中尽情表达。当然，班上孩子的表达能力与水平参差不齐，孩子们并不是齐头并进，往往表达与分析能力差一点的孩子就没有了机会，那么，差距会越来越大。经过几年的培养，总体上都进步了，课堂上孩子成了真正的主人。
作者单位：重庆市铜梁区太平小学