导读:本文包含了离散随机变量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:离散随机变量,概率母函数,第一类Stirling数,矩
离散随机变量论文文献综述
何刚,吴文青,夏杰[1]（2019）在《离散型随机变量k阶矩的计算》一文中研究指出讨论了离散型随机变量k阶矩的计算问题·利用概率母函数和第一类Stirling数推导了k阶矩满足的统一递推表达式,并以常见的四种离散分布:二项分布、几何分布、泊松分布和负二项分布为例,借助数学计算软件mathematica给出了各自的前6阶矩的具体表达式.(本文来源于《数学的实践与认识》期刊2019年18期）
魏晓莉[2]（2019）在《“离散型随机变量及其分布列(一)”教学设计》一文中研究指出一、教学内容解析本节课是高二《数学》选修2-3第二章"概率"的起始课,它是在学生高一学习《数学》必修3第二章"概率"的基础上,引入一种新的方法来研究随机现象.本节课要学习的新概念——随机变量,是连接随机现象和实数空间的一座桥梁,它使得我们可以借助于"数"来研究随机现象的规律,为概率统计的研究开辟了全新的天地.随机变量是贯穿本章教学内容始终的核心概念,对这个概念的深入理解一方面可以激发学生学(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年Z2期）
祝峰[3]（2019）在《经历“数学化”和“寻找实际意义”——“离散型随机变量的方差”教学设计》一文中研究指出1.问题提出教师反复强调要记住概念、理解公式,并做过大量的训练,可学生在运用概念解决问题时依然出现生搬硬套、甚至束手无策的现象.问题的根源在哪儿?史宁中教授的一段话,也许能给我们带来启示,他认为学生数学核心素养的形成和发展,本质上是学生自己"悟"出来的,是学生经过自己独立的思考,以及和他人的讨论与反思,逐渐养成的一种思维习惯.要做(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年Z2期）
刘长柏[4]（2019）在《点击离散型随机变量的分布列的期望与方差》一文中研究指出离散型随机变量最重要的特征数是数学期望与方差,它们反映了随机变量取值的平均水平与波动大小,它们都是建立在分布列基础之上,与概率相联系的,因而成为高考的重点。求解离散型随机变量的数学期望与方差,通常情况下,都是先求出随机变量取每个值时的概率,再得其分布列,最后用数学期望与方差的定义求解。一、利用离散型随机变量的期望与方差的定义(本文来源于《中学生数理化(高二数学)》期刊2019年Z1期）
胡银伟[5]（2019）在《离散型随机变量及其分布列高考热点透视》一文中研究指出与实际生活密切相关的离散型随机变量的分布列、期望与方差问题,不但考查同学们的理解能力与数学计算能力,而且能够不断创新问题情境,突出考查同学们运用概率、期望与方差解决实际问题的能力,因此是高考的热点。从近几年高考命题情况来看,离散型随机变量及其分布列高考热点主要有以下两类。(本文来源于《中学生数理化(高二数学)》期刊2019年06期）
江志杰[6]（2019）在《提炼数学模型 激活运算素能——由“离散型随机变量的均值和方差”探究组合数列求和》一文中研究指出通俗来说,提炼数学模型就是运用科学抽象将复杂的研究对象转化为数学问题,经合理简化后,建立起揭示研究对象固有特征或内在规律的数学结构表达式.我们常说的数学建模就是构建数学模型来解决问题,其将各种数学知识综合应用于解决实际问题中,是培养和提高学生应用所学知识分析问题、解决问题能力的必备手段之一.而数学运算是数学探究活动的基本形式,也是演绎推理的一种形式,是得到数学结果的重要手段.但目前在贯彻六大核心素养中,数学运算和数学建模仍然是数学学习中的普遍短板,(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年05期）
何朝兵,魏超[7]（2019）在《离散型随机变量的连续化方法》一文中研究指出讨论了如何把离散型随机变量转化为连续型随机变量.首先给出了连续型随机变量与通过对其取整得到的离散型随机变量应该满足的两个充分必要条件,然后从不限定和限定连续型随机变量的分布这两个方面,给出了离散型随机变量连续化的几种方法,并且用这些方法分别解决了几何分布和离散韦布尔分布分别向指数分布和韦布尔分布的转化.(本文来源于《曲阜师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
许泽然,林琪[8]（2019）在《核心素养视角下高中数学教学模式的构建与应用——以“离散型随机变量的分布列”单元复习课教学为例》一文中研究指出一、问题提出2014年12月,教育部召开普通高中课程标准修订工作启动会议,在这次会议上,数学核心素养被写入了课程标准中.在这之后的一段时间里,数学界掀起了研究核心素养的热潮.在一批大学教授、教育学者的共同努力下,数学核心素养的内涵和构成要素逐步清晰起来.史宁中教授用叁会(会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界)来概括数学核心素养的精髓.高中数学课程标准修订组对数学核心素养的构成进行了详细的划分,认为(本文来源于《中学数学》期刊2019年05期）
杨筱菡[9]（2019）在《图解常用离散型随机变量》一文中研究指出在概率论的学习中,一个重要章节就是常用的离散型随机变量的学习.离散型随机变量包括伯努利分布,二项分布,泊松分布,几何分布,超几何分布和负二项分布等等.在本文中,首先借助时间流的图形表达,从伯努利试验次数和成功次数角度区分其中的一些常用变量;其次通过一个流程图的方式梳理这些常用的离散型随机变量的定义.本文的目的在于,基于常规的离散型随机变量的分布律等介绍之余,首次尝试从不同的比较汇总角度,借助图表方法对常用的离散型随机变量进行梳理和总结,起到区分变量的差异,加强对常用离散型随机变量概念的理解.(本文来源于《高等数学研究》期刊2019年01期）
王体东[10]（2018）在《聚焦离散型随机变量的交汇创新》一文中研究指出高考对离散型随机变量的考查以分布列和期望为载体,常常与等可能事件、互斥事件、相互独立事件等知识交汇,也出现了与函数、导数等知识的交汇创新。借助这种网络交汇创新,意在考查考生收集处理信息和构建概率模型解决实际应用问题的能力。聚焦1——离散型随机变量与古典概型的交汇例1 (2018年辽宁省辽南协作校一模)教育部门主办了全国大学生智能汽车竞(本文来源于《中学生数理化(高考数学)》期刊2018年12期）
离散随机变量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、教学内容解析本节课是高二《数学》选修2-3第二章"概率"的起始课,它是在学生高一学习《数学》必修3第二章"概率"的基础上,引入一种新的方法来研究随机现象.本节课要学习的新概念——随机变量,是连接随机现象和实数空间的一座桥梁,它使得我们可以借助于"数"来研究随机现象的规律,为概率统计的研究开辟了全新的天地.随机变量是贯穿本章教学内容始终的核心概念,对这个概念的深入理解一方面可以激发学生学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
离散随机变量论文参考文献
[1].何刚,吴文青,夏杰.离散型随机变量k阶矩的计算[J].数学的实践与认识.2019
[2].魏晓莉.“离散型随机变量及其分布列(一)”教学设计[J].中小学数学(高中版).2019
[3].祝峰.经历“数学化”和“寻找实际意义”——“离散型随机变量的方差”教学设计[J].中小学数学(高中版).2019
[4].刘长柏.点击离散型随机变量的分布列的期望与方差[J].中学生数理化(高二数学).2019
[5].胡银伟.离散型随机变量及其分布列高考热点透视[J].中学生数理化(高二数学).2019
[6].江志杰.提炼数学模型激活运算素能——由“离散型随机变量的均值和方差”探究组合数列求和[J].中小学数学(高中版).2019
[7].何朝兵,魏超.离散型随机变量的连续化方法[J].曲阜师范大学学报(自然科学版).2019
[8].许泽然,林琪.核心素养视角下高中数学教学模式的构建与应用——以“离散型随机变量的分布列”单元复习课教学为例[J].中学数学.2019
[9].杨筱菡.图解常用离散型随机变量[J].高等数学研究.2019
[10].王体东.聚焦离散型随机变量的交汇创新[J].中学生数理化(高考数学).2018
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