王春红（四川省绵竹市城东（第四）幼儿园四川绵竹618200）
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）01-0144-01
教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施文明礼仪教育是发展幼儿社会性行为的重要内容、其意义深远。但幼儿文明礼仪培养是一个长期复杂的过程，不可能一蹴而就，有效的教育方法可以让幼儿文明礼仪习惯养成事半功倍。
一、建设和谐的班级环境，让孩子快乐学礼。
班级是孩子生活的摇篮、成长的乐园，环境与幼儿的生活有着密切的关系，班级教室的环境布置以及班级的教育设施，幼儿在无形中会受到熏陶与感染。因此，我们把环境创设作为班级文化建设中的一部分，充分发挥环境的育人功能，让教室的墙壁“说话”，让幼儿参与其中。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁、充满美感的文化氛围：我们在班级进门处的墙体上创办了“学文明、讲礼仪”的主题墙，通过看一看、念一念、学一学，从认识到实践，引导孩子快乐学习文明礼仪知识。在张贴孩子文明礼仪活动照片的同时，也表扬了在文明礼仪方面中表现突出的孩子，激励其他孩子在模仿学习榜样的同时提高自己的文明礼仪素养。此外，让家长看了以后也用赏识的眼光去看孩子、表扬孩子。
在活动中，我们会经常用五角星、水果贴、动物贴等来鼓励幼儿，让他们有动力，以便更好的参与到活动中去，平时也会在每天离园总结时评一评，比一比今天谁最文明，让孩子在比的过程中，快快进步。
二、以班级绘本阅读为载体，让幼儿文明素养升华。
绘本可以赋予枯燥无味的礼仪教条鲜活可爱的生命力，是幼儿非常喜欢的读物。绘本内容大多数都是以幼儿性格成长、文明习惯等为主题，很适合幼儿阅读。由于幼儿识字量不多，且都喜欢听故事，而绘本故事中的汉字比较少，其中漂亮的图画和吸引人心的故事情节最能吸引幼儿的阅读兴趣，幼儿基本上通过看图就能看懂故事，因而运用绘本阅读来引导幼儿养成文明素养是一个不错的选择。
1、合理选择绘本，浸润礼仪书香。根据幼儿认知特点，小班选择个人礼仪为主，如《小熊宝宝绘本系列》，中大班则以家庭礼仪、公共礼仪为主，如《大卫上学去》、《生气汤》等。
2、加强阅读指导，播撒礼仪种子。在阅读的过程中，首先用礼仪问题将幼儿带入情境，然后逐步转移到自身的礼仪，最终落实到幼儿的具体言行上来。如《大卫不可以》，我们把重点落实在礼仪行为的各种方法探讨上，并最终落实到正面的美好中去。
3、贴近日常生活，收获礼仪行为。只有将认知慢慢指向孩子们自己身上和身边的事，结合孩子们自己的生活场景、经历、经验，才能让礼仪认知生活化。例如阅读《书本医生》时，抛给孩子们这样一个问题：“你的书需要看医生吗？”马上就把孩子从绘本世界中牵回到了现实生活中来，七嘴八舌的，问题可多了……帮助孩子解决生活当中碰到的种种小问题，才能让良好的行为习惯在心底慢慢扎下根。
优秀的绘本是幼儿成长过程中不可或缺的良师益友，通过绘本阅读，我们既从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，又将从小爱读书、读好书的良好习惯带给幼儿，促进幼儿身心健康发展。以绘本阅读为载体，启文明礼仪之航程，让绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。
三、利用生活中的标识，巩固幼儿的礼仪行为。
在孩子们的生活中，现成的“活教材”无处不在，而且孩子们对它们也非常感兴趣。校园的每个角落都在悄然与幼儿进行文明对话：在楼梯及转角处设置了：“请靠右行！”楼梯的台阶上写着：“小心哦！”、“排排队！”“不要拥挤”等行为规则；幼儿园过道中的“美发店”、“西餐厅”、“烧烤吧”、“娃娃书吧”等区角，都用图文并茂的方式展示着不同的游戏规则；盥洗室的水池旁：“珍惜水资源”等行为提示，时时出现在孩子的视线内，成为他们每天学习礼仪的内容，在与标识的互动中形成了正确的文明态度和良好的行为习惯。
四、体验式的生活再现，提升幼儿的礼仪素养。
体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。
为此，我们设立了“文明礼仪剧”这个展示平台，鼓励教师和孩子把优秀的、经典的文明礼仪剧本搬上舞台，通过表演让孩子与经典亲密接触，和大家一起分享对作品的理解，内化对礼仪行为的感受。活动中，孩子们演绎了一个个精彩的童话故事，《小羊过桥》、《公共汽车上》、《三只蝴蝶》，孩子们用稚嫩的声音、行为，传达着心中的理解和感受，让每一个孩子都沉浸在这“知书达礼”别样的愉悦氛围中。
另外，我们还充分利用三八节、教师节、重阳节等中国传统的节日对孩子进行文明礼仪的教育，鼓励孩子节日期间在家、在幼儿园、在公共场合，用自己学到的文明礼仪知识，为别人做一件小事，向别人宣传相关的知识，将知识内化为行动。
当孩子们活动结束如厕时间，我在走廊隔着墙清晰的听到熙熙对着伙伴说“对不起，请你原谅我”时；当我看到涵涵不小心跌倒，旁边的煊煊赶紧将他扶起时；当我手上划了条小口子，龙龙悄悄来到身边拉起我的手看了又看，轻轻吹了吹时，我的眼里分明有了一种叫做泪水的热热的东西，心里却有一种快乐与欣慰。孩子们身上这些文明现象难道不叫人感动吗？不为之欣喜并为之骄傲吗？
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。我们要做利用教育的资源，教会孩子做优秀文明的传承人，让文明伴随孩子的成长，也让文明伴随我们的社会。