导读:本文包含了情境教学的原则论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创设情境,朗读水平,情境教学法
情境教学的原则论文文献综述
车红梅[1]（2019）在《小学语文创设情境教学的策略与原则》一文中研究指出一、前言情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的情感共鸣,激发学习的兴趣。让学生在轻松愉悦、欢快活泼的课堂气氛中,变被动学习为主动探索,促进情感与认知的相互作用,以取得良好的教学效果。从理论上来说,情境教学法依据直观认识的反映论原(本文来源于《教育革新》期刊2019年05期）
陈青青,卫宝华,郝利玲,王一军[2]（2019）在《小学数学中“问题情境教学”的设计原则及对策研究》一文中研究指出在聚焦核心素养的小学数学课改中,教师能否准确的把握情境教学中的各类问题并灵活运用到课堂,直接关系到学生学习积极性、自主性、创造性的培养。而国内外学者的研究主要集中在探讨问题提出教学模式方面,很少从情境视角深入研究。基于此,本文提出小学数学"问题情景教学"的设计原则并给出对策,这对培养学生的数学核心素养具有很重要的现实意义。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年18期）
杨建[3]（2019）在《小学数学课堂情境教学构建的原则和策略》一文中研究指出小学生数学学习能力的提升是建立在他们掌握一定的数学基础知识、运算原理基础上的思维运用,也就是切实提升数学的抽象思维和逻辑思维能力。鉴于小学生形象思维能力比较强、抽象的逻辑和空间想象能力弱的特点,我们在教学中可以创设情境,让学生在生活化、形象性和趣味性的氛围中,抓住数学信息,把握数学知识,提出数学问题并分析解决,获得数学学习能力和质量的提升。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年01期）
潘仰玲[4]（2018）在《初中道德与法治课堂微视频情境教学的设计原则和技巧——以八年级上册《道德与法治》为例》一文中研究指出情境教学法是初中道德与法治的重要教学方法。随着网络的发展,视频分享类短片,也就是微视频参与道德与法治课堂情境创设也日益普遍。笔者结合八年级上册《道德与法治》教材,从选取微视频、科学设问、合理操作叁方面谈谈"微视频+设问"的情境教学设计的原则与技巧。一、微视频选取原则1.时限性。微视频时长控制在2～10分钟之内。初中生的生理特点和心理特点决定了他们有意注意的进入和退出的时间都比较长。太短的视频不容易集中学生(本文来源于《福建教育》期刊2018年41期）
李治[5]（2018）在《小学数学情境教学的原则》一文中研究指出情境教学作为新的教学模式越来越受到广大一线教师的欢迎,以建构主义的学习理论为理论基础,探讨情境教学的概念及原则。对小学数学老师在课堂上创设教学情境应该遵循哪些原则进行分析探究。(本文来源于《读写算》期刊2018年16期）
戢爽,李钟淑,金庆国,柳海星[6]（2018）在《研究生“现代动物育种学”课程中情境教学的原则与应用》一文中研究指出研究生课堂教学质量是保障研究生培养质量的关键环节,"现代动物育种学"是畜牧学科硕士研究生阶段必修的一门专业课,主要讲授家畜育种的基本理论并能运用所学理论指导育种实践的一门课程,笔者结合"现代动物育种学"课程特点,改革传统教学方法,引入情境式教学,阐述情境教学在"现代动物育种学"课程中应遵循的原则及应用基本途径。(本文来源于《黑龙江畜牧兽医》期刊2018年04期）
李凝香[7]（2018）在《谈小学数学情境教学环节及设计原则》一文中研究指出所谓情境教学,从广义而言,是指作用于学习主体产生一定情感反应的客观环境。从狭义而言,是指学生在课堂教学中充分发挥主体作用,积极参与对所学知识的探究并解决问题的过程。小学数学情境教学可以贯彻教学始末,可以作为导入和结束,具体运用需要教师根据教学习惯和学生的实际情况灵活选择。(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年04期）
张秀萍[8]（2017）在《大学英语情境教学:认知理据、实施原则与设计实践》一文中研究指出大学英语是我国高校受众面最大的课程。大学英语教学的使命是为国家培养具有国际交际能力和国际竞争力的专业人才,缺少"情境"支撑的大学英语教学是难以完成其伟大使命的。"情境教学"是通过支撑情境创设,有效促进学生知识建构的教学过程,进行"情境教学"是大学英语教学改革的有益尝试。脑科学成果、当代学习理论为大学英语情境教学的实施提供了理论依据。大学英语情境教学的实施应遵循主体性、交互性、探究性与体验性等原则。在教学实践中,为了激发学生学习英语的动机、提升学生参与英语学习的效能、发展学生英语的应用能力,我们在问题情境的设计、互动情境的创设和经验情境的营造等方面进行了尝试。(本文来源于《大学教育科学》期刊2017年06期）
李洁[9]（2016）在《语文教学中实施情境教学的原则与方法》一文中研究指出在语文教学中创设情境,通过营造轻松愉快的学习气氛,创设生动有趣的教学情境,让学生感受教材中蕴含的美的因素,能够激发孩子身上的求知与求学的欲望,发挥学生的主体作用,促进学生自主学习,主动发展,培养审美能力。本文着重探讨了语文教学中实施情境教学的原则与方法。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2016年12期）
宋丽[10]（2014）在《浅论《中国国家地理》中地理情境教学资源开发的原则》一文中研究指出高中地理进行情境教学,是学生学习发展的需要,是素质教育的突破口。目前高中地理情境教学面临情境资源单一、缺乏等问题,《中国国家地理》是高中地理情境教学的一个宝贵资源,如何开发优选其中的情境资源成为目前教师面临的重大课题。本文在此基础上简析了开发优选《中国国家地理》中的地理情境教学资源的原则。(本文来源于《文教资料》期刊2014年08期）
情境教学的原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在聚焦核心素养的小学数学课改中,教师能否准确的把握情境教学中的各类问题并灵活运用到课堂,直接关系到学生学习积极性、自主性、创造性的培养。而国内外学者的研究主要集中在探讨问题提出教学模式方面,很少从情境视角深入研究。基于此,本文提出小学数学"问题情景教学"的设计原则并给出对策,这对培养学生的数学核心素养具有很重要的现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境教学的原则论文参考文献
[1].车红梅.小学语文创设情境教学的策略与原则[J].教育革新.2019
[2].陈青青,卫宝华,郝利玲,王一军.小学数学中“问题情境教学”的设计原则及对策研究[J].教育现代化.2019
[3].杨建.小学数学课堂情境教学构建的原则和策略[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[4].潘仰玲.初中道德与法治课堂微视频情境教学的设计原则和技巧——以八年级上册《道德与法治》为例[J].福建教育.2018
[5].李治.小学数学情境教学的原则[J].读写算.2018
[6].戢爽,李钟淑,金庆国,柳海星.研究生“现代动物育种学”课程中情境教学的原则与应用[J].黑龙江畜牧兽医.2018
[7].李凝香.谈小学数学情境教学环节及设计原则[J].甘肃教育.2018
[8].张秀萍.大学英语情境教学:认知理据、实施原则与设计实践[J].大学教育科学.2017
[9].李洁.语文教学中实施情境教学的原则与方法[J].中学课程辅导(教师教育).2016
[10].宋丽.浅论《中国国家地理》中地理情境教学资源开发的原则[J].文教资料.2014