刘英豪（山东省平度市特教中心266700）
在聋校物理课堂教学中，面对抽象性很强的物理学科，教师应针对聋生的具体实际，把物理课堂变为实验的课堂、探究的课堂、感悟的课堂、创新的课堂,体现学生的主体性和学习的自主性，突破聋哑学生由于自身的缺陷而引起学习物理知识的困难。
一、培养学生的学习兴趣，给学生一个实验的课堂
兴趣是学生学好知识的内在的、直接的动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，教师在教学方法的选择上就应大胆尝试运用直观的、形象的、学生熟悉的生活背景去进行课堂教学，用有趣的物理实验来激发学生的热情，让学生感受到物理学习的乐趣----物理就在身边，物理无处不在，从而产生浓厚的兴趣。
聋生因生理缺陷丧失语言能力和听力，抽象思维能力较为薄弱，使眼睛成为接受知识、传递信息、发展智力的主渠道。因此要充分利用了他们的直观形象思维，进行有趣的课堂实验，这样既符合学生好奇的心理特点，激发了聋生的学习动机，又能帮助学生形成概念、获得知识的技能，培养其实践能力。在教学中，要充分利用聋生敏锐的视觉，弥补聋生感性认识的缺陷，利用手边的材料，配合实验仪器，设计一些简单直观的演示实验来讲解抽象复杂的物理概念和定律。
二、充分关注学习过程，引导学生探索知识给聋生一个探究的课堂
新课改的一个核心就是以学生为本，强调以学生为中心，让学生主动参与，培养学生的创新能力和探索精神。但是，聋生因听和说等方面的缺陷，导致抽象思维发展缓慢，所以，在课堂教学中要变抽象为直观，变被动发展为主动发展，使教师的外部指导转化为学生内部发展的动因，让学生自己探究，完成学习中每个步骤。教师对于聋生任何别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，都应及时给予表扬，肯定其首创精神。例如，在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，教师首先用多媒体演示一个气功表演中的例子：气功师平躺在地面上，身上压了一块大石板，然后让助手用大铁锤打击石板，聋生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与聋生原有知识产生冲突──被锤打怎么没有受伤？聋生头脑中有了疑问。教师适时引导：如果气功师身上不压大石板，而让大铁锤直接打击其腹部，气功师愿意吗？聋生根据问题情境展开了激烈的讨论，产生了想探究压力的效果与什么因素有关的欲望。这时教师引导聋生用身边的学习用品如铅笔进行探索：两指压紧铅笔两端时感觉一样吗？如果不，哪一端效果更明显？如果把铅笔的一端固定在桌面，用大小不同的力压另一端感觉又怎样？聋生经历探究体验后，对影响压力作用效果的两个因素-—压力和受力面积，这时可以产生深刻的定性的印象，继而引发他们更深一步进行定量探索的热情。
三、加强学生对学习过程的思考，给聋生一个感悟的课堂
物理新课程标准指出：要积极倡导学生主动参与。乐于探究，勤于思考的学习方式，任何高明的教师的教都不可能代替学生自主的学习，代替学生思考。新课程标准提倡以学生为主体，通过自主学习让学生经历和体验学习的过程。“感悟”是有所感触而领悟,它既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验。教学过程中，教师应留有余地，让学生有独立思考、独立演算、阅读、练习等活动的时间。有效控制课堂教学的节奏，使到学生有充分的思考空间，而不是从始至终由教师包办。总而言之，要尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手、动耳的时间。教师必须大胆放手,让聋生自主思考,独立感悟。首先,要让聋生自主地学习,使聋生有所感悟。感悟本身就是一种自主性的学习,自主学习就是要使聋生不再被动地跟着老师走,跟着教材走,而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地进行学习。这就要求物理教师在课堂教学中激发聋生学习物理的内在动机和强烈兴趣,密切联系聋生的经验世界和想像世界,鼓励聋生选择适合自己的思维方式和学习策略,必须强调自学。通过自学才有利于聋生有所感、有所悟。仅依靠教师单方面的积极性,不争取聋生参与教学的主动性是无论如何难以实现有效教学的。只有做到使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程,教与学才能融为一体,相得益彰。
四、促进学生学习方式的转变，给聋生一个创新的课堂
课堂教学应更多的成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生在探究新知识的经历中获得自主学习的能力，使知识的获得与能力的培养同步发展。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，在自然界，只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。但我们可以利用创新思维，在教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使聋生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。这样学生既掌握了本节课知识，学会与人合作，又培养了学生的创新精神和创新能力，并深刻体会到：物理就在身边，学习物理知识很有用。
新课程理念下“自主学习”的物理课堂是一种全新的、富有人文精神、以培养学生物理素养和终身学习能力为价值取向的课堂,它的终极追求是培养学生的创新精神,提升学生素质,完善学生人格。所以在聋校“自主学习”就是要给聋生一个实验的课堂、探究的课堂、感悟的课堂、创新的课堂,使得我们的课堂更加有趣和有效，以更好的推进新课程改革在聋校的实施。
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