四川省简阳市养马镇中心小学641400
摘要：小学数学是数学的入门。为了使得学生有一个坚实的数学基础，我们推出了一系列措施帮助数学学困生克服数学这门学科，使弱科变成强项学科。
关键词：小学数学学困生
一、学困生基本情况分析
小学数学是数学这门学科的一个起步阶段，有些学生可能自身智力起步比较迟，还有一部分是自制力偏低不能正确对待数学这门学科，进而对于数学这门偏理科性的学科无法有一个良好的掌握程度。由此造成出现数学学困生的现状，学校需要重视这一问题，及时颁布一定的教学措施来帮助数学学困生解决问题。而该群体学生的基本情况是这样的,许多学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习、课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。该群学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。而他们的通病都是无法正确意识到数学这门学科的重要性，出现问题也无法及时解决。再者可能由于家长缺乏知识体系，不能及时给予学生相应的建议。为了解决这些问题，促使小学生在数学这门学科上打下坚实的基础，我们开展了新的教学方式，帮助学生解决学习数学过程中的困难。
二、具体帮扶措施
1.培养良好的学习态度。小学生在学习某门科目中出现问题时往往是因为小学生还处于一个各方面智力和自我意识能力还不是很完善的阶段，他们很容易被外界的一些新奇的事物所吸引而忽视数学这门学科的重要性。而解决小学生在学习数学过程中存在的问题的首要方式就是培养良好的学习态度。通过培养学生的学习态度，可以促使小学生对数学这门学科有一个正确的认识，及时意识到学好数学的重要性。学习态度的好坏是决定一个人能否学好数学的标准。由此，学校教师要在日常教学过程中帮助学生培养良好的学习态度。
2.优化课堂教学的手段。在小学数学教学过程中，小学数学教师要优化课堂教学手段，使得课堂教学的效率在一定程度上有很大的提高。新课标改革之下，西师版数学教学不同于其它出版社，具有其独特的教学模式。
3.培养学习习惯。数学是一门需要重点掌握的学科，重在反复复习、不断计算。区别于学优生，数学学困生往往是一些自主学习能力差以及没有良好学习习惯的学生。为了帮助他们跨越数学学困这一难题，数学教师需要注意完善自己的教学模式。同时，教师在课堂授课中可以重点关注一下班内数学成绩相对较差的学生，给予他们一定的课堂表现机会，鼓励学生积极发言，增强他们对数学这门学科的兴趣。在习题课时教师要多在教室走动，看到有学生不懂如何解答时，及时给他们相应的思维引导，鼓励学生提问老师。
4.学困生考评奖励措施。为了鼓励数学学困生学好数学，学校决定颁布一些考评奖励措施。学困生考评奖励措施可以在一定程度上激励学困生学好数学。由此小学每学期期中、期末都会进行班内、校内考核，考核以学生考试成绩为标准。对于一些数学成绩进步较大的学生，我们会对其给予相应的奖励。为后进生颁布一些进步奖，鼓励数学学困生能够克服在数学学科上出现的问题，迎难而上，进而提高自己的学习成绩。这些措施的推出都是为了向学困生表达校方的肯定，即学校不会放弃这些学生，还是很重视他们在数学上的发展的。以此来帮扶每一个学生提高数学学习成绩，为今后学习数学这门学科打下一个较为坚实的基础。
三、在转化中需要注意的问题
学校为了帮助校内学生学好数学这门学科，重新制定了一系列教学措施，其根本目的在于尽可能地减少数学学困生的数量，提高校内学生的数学成绩。而在执行教学制度过程中需要注意一些问题，其中比较重要的是小学教师不能歧视学习有困难的学生,同时也不能纵容优秀的学生,应一视同仁。不要在班内造成学科分拨的现象，即老师只关注数学成绩优异的学生而忽略了在数学学科方面比较弱的学生。其中比较常见的一种现象是一些教师在班级内部会将成绩定为决定一个学生座位前后的标准，成绩排名靠前的学生可以优先坐在前面，成绩相对较弱的学生则坐在教室的角落。这一现象是不可取的，会在一定程度上造成一些学科成绩相对较差的学生放弃自己的学习。我们当下所要解决的就是正确对待班上的这些数学学弱科的学生，他们只是在数学上没有找到适合自己的学习方法。数学教师需要注意的是及时给予这些学生相应的关注，根据他们的学习特点给予相配套的教学方式，以此来帮助数学学困生解决在学习数学中出现的问题，将数学变成他们的强项学科。
总之，数学学困生并不是天生不擅长数学这方面的学习，而是往往分为两大类：一类是小学生不能接受到合理的数学教学方法，造成他们在最初接触数学这门学科时不能对数学有一个良好的开端；另一类是基于小学生本身爱玩的天性，在学习时不能集中自己的注意力，没有养成良好的数学学习习惯，进而在后期学习数学的过程中学习吃力，导致数学学习成绩低下。学校是培养一个学生修养的地方，就必须肩负起帮助学困生解决学习困境的重任。要及时采取相应的教学措施，帮助学校的学困生走出困境，使得每一个学生都可以养成良好的学习习惯，培养出优良的学习品质。
参考文献
[1]王会娟小学数学“学困生”产生原因及转换策略浅谈[J].学周刊，2015，（05）：204。
[2]陆冲数学学困生转化策略略谈[J].基础教育研究，2011，（19）：59。