辽宁省朝阳县二十家子镇中心小学122000
运用教育信息技术，可以学习先进的教学理念、教学方法，帮助教师适应信息化环境下的教学，促进教师专业发展。但是，在广大教师积极探索运用现代信息技术促进自身专业发展的过程中，还要注意现代信息技术对教师专业发展的负面影响。正确认识和处理教育信息技术与教师专业发展的关系，才能发挥好教育信息技术促进教师专业发展的巨大作用。
一、绝不能片面夸大教育信息技术的作用，削弱教师专业发展的动力
实现教师专业化发展，必须学习和应用现代教育信息技术。没有现代教育信息技术的支持，信息时代的教师专业化发展就是一句空话。但信息技术不能包医百病，片面夸大信息技术的作用，甚至以信息技术代替教师，教师的专业发展还从何谈起？的确，以计算机网络为核心的现代信息技术为教育带来了一种崭新的视野、一种全新的交流方式，我们怀着新奇的心情为之兴奋鼓舞。但是，人们发明技术是为了更好地服务于人的需要、更好地辅助人的工作，决不是为了代替人。教育过程的本质是人与人的全面互动和人对人的全面影响，教育信息技术离开了人就是物件符号。近些年全国各地涌现出众多现代化装备应有尽有的中、小学，其中真正意义上的现代化学校和教育有几个？再次说明，教育信息技术离开了“人”作用甚微。事实上，现代课堂教学，教师必须以先进的教学思想为指导，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，教育过程不仅是认知过程，更是伴随人的情感、人的价值观形成的过程。因此教学中的思想交流和情感作用是信息技术无法替代的。尤其小学这个以人的信息交流为主要特征的教育阶段，现代信息技术因其固有的缺陷，更不可能代替教师。
现阶段许多教师在利用多媒体和网络进行教学时，大部分时间用于多媒体课件和监控学生的上网情况，师生、生生之间缺乏交流，教师扮演着一个屏幕“放映员”、“解说员”与网络管理员的角色。片面夸大信息技术的作用使教师认为信息技术无所不能，课堂上只注重信息技术的作用和效果，教师与学生直接交流很少，课后教师对学生的了解和关心也不多。冷漠的师生交流产生的不和谐的师生关系对教师、学生都会造成不良影响。和谐的师生关系使学生能够在师生相互尊重、合作、信任的氛围中发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，能自由而健康地构建自我人格；而教师也可以在师生相互尊重、合作、信任的氛围中发展自己，学生的认同、获得成就感和生命价值的体验，能激发教师的工作热情，同时更能加深教师对专业的理解与认识，促使教师主动追求专业发展。
二、绝不能大量滥用信息技术，抹杀教师专业发展个性
近年来在配备有多媒体设备的学校，我们经常会看到同课教师都差不多用同一个复制或下载的多媒体课件进行教学，千篇一律，很多时候教师就是放映员、解说员。于是屏幕成了课堂的主宰，教师反而处于次要地位，被课件牵着走，让教学失去了创造力，让教师失去了创新的灵魂，同时也使课堂教学失去了因时、因地、因人不同所形成的差异。每个教师都应该有他自己不同的教学设计和人格魅力，有他们对不同学生对象所应用的不同的授课方式。教育信息技术使网络教学资源和模式引领教师迅速成长，但大量滥用信息技术使课堂教学一味模仿，缺乏创新，抹杀了教师个性。只有教师的个性教学才能使课堂充满生机和情趣，为此，教师在学习教学资源和领会教学模式的同时，还要彰显自己鲜明的教学风格，因材施教。滥用信息技术，使教师失去了创造和思索的心灵，消弭了教师自我学习、自我研究的积极性。过多地利用教育资源库，不少年轻教师不像以前的年轻教师那样勤奋创新、潜心钻研，坐享别人授之以鱼，焉能对学生授之以渔？如此便危害了教师的专业成长，危害了学生，危害了整个教育。滥用信息技术，折断了教师专业发展的双翼。教师专业发展需要自身不断加强培训和学习，但是教学、教研、培训和学习不能一味地跟在别人的后面照搬照抄，否则你永远不会有独特的思想和建树，更不可能成长为一位名师。
三、绝不能过分依赖信息技术，迷失了教师专业发展的方向
信息技术对课程改革、提高教学效率的作用毋庸置疑，但是，由于片面夸大信息技术的作用，把是否装备现代教育设备、是否应用现代教育信息技术作为评价学校和课堂教学的主要量标，使一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解，甚至认为一节课如果不应用信息技术就不是一节好课、就是落后。以至现在许多教师在进行教育教学活动设计时，过分依赖教育信息技术，对教育思想、教育理念及教育过程的现代化考虑得较少。在教学实施过程中，忽略了“学生为主体、教师为主导”的教育观念，仍然采用传统的“填鸭式”教育模式，教师的主导作用变成了媒体的主导作用。
培训教师主要依赖现代信息技术，导致培养教师使用信息技术的能力成为教师继续教育或教师专业化发展的核心内容，如PPT的制作和使用、Excel的使用、几何画板的使用……成为教师必备技能。多数教师认为只要依赖娴熟的现代信息技术，就能解决教学中的一切问题。学生对一节课或一篇课文的领悟程度如何在一定程度上取决于教师应用的教学信息技术。然而，教师仅仅具有娴熟的教学信息技术还远远不够，还必须有先进的教育理念、深厚的专业知识。否则，即使教师的教学信息技术再高超，手段再灵活，教学效果也不会尽善尽美。
教师专业发展要求教师不仅是教育信息技术的熟练使用者，还要具有专业的学科知识、系统的教育教学理论。过分依赖信息技术的作用，必然会限制教师的全面发展，就会导致教师在专业发展过程中主次不分、迷失方向。