导读:本文包含了英语教师课堂教学语言论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:石化现象,高校英语教师,课堂教学语言
英语教师课堂教学语言论文文献综述
陈仕贤,赵倩,苗春雨,赵冉[1]（2019）在《高校英语教师课堂教学语言石化现象探究》一文中研究指出石化现象是二语习得过程中的一个普遍问题,作为拥有较高英语语言能力的学习者,高校英语教师的课堂教学语言同样会遭遇石化现象。英语课堂是大学生学习英语的重要途径之一,高校英语教师作为课堂的组织者,其课堂教学语言是承载知识,组织教学的主要载体。本文拟将高校英语教师作为研究对象,探究其课堂教学语言的石化现象,以一种不同的角度探究中介语石化现象,帮助二语习得者克服石化现象更好学习英语的同时,提高高校英语教学水平。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
王元元[2]（2019）在《小议初中英语教师课堂教学语言》一文中研究指出文章重点阐述初中英语教师课堂教学语言的基本要求及其分类。基本要求主要从教学语言的规范性、讲授用语的可接受性和反馈用语的激励性叁个方面进行论述;教学语言可以分为:课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语四类。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
李必红[3]（2019）在《小学英语教师课堂教学语言的合理运用分析》一文中研究指出本文主要以小学英语教师课堂教学语言的合理运用为重点进行阐述,结合当下小学英语教学现状为依据,首先分析小学英语教师课堂教学语言合理运用的价值,其次从几个方面深入说明并探讨小学英语教师课堂教学语言的合理运用方式,旨意在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《校园英语》期刊2019年16期）
陈雅静[4]（2019）在《小学英语教师课堂教学语言有效性的表现》一文中研究指出随着社会的不断进步,人们的生活水平不断提升,人与人之间的交流与沟通也变得越来越重要,有效的语言是进行信息交换的工具。若语言的使用具有一定的艺术性,就可以营造出一种温馨的感觉,有助于情感的培养。在小学英语的教学中,教师在进行教学时可以将教学语言进行不断地优化与完善,就会创建出有效的课堂教学效果,这将使学生的英语学习兴趣不断提升,从而提升英语学习质量。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年S1期）
李敬谊[5]（2018）在《小学英语教师课堂教学语言有效性的表现》一文中研究指出语言是信息交流的主要工具。充满艺术性的语言可以产生令人温暖的感觉,有利于培养美的情感。对小学英语来讲,若教师在课堂上不断优化自己的教学语言,必将打造出震撼人心的有效课堂教学,从而激发学生学习英语的兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年33期）
王国平[6]（2018）在《小学英语教师课堂教学语言问题及对策》一文中研究指出随着时代的发展,英语教学得到了重视。新课改要求教师以学生为本,以培养学生的综合语言运用能力为基础,实施素质教育。小学英语教师通过教学语言达到师生情感交融,思想共鸣,配合默契的学习过程。在这一过程中,教师要细细打磨教学语言,提高教育教学水平。一、当前小学英语教师课堂教学语言存在的问题1.英语教师课堂语言缺乏师生间情感的共鸣英语作为第二语言的学习,总是受到语言学习氛围的牵制,从我自己上课以及听课下来的感受而言,英(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年32期）
高艳[7]（2018）在《小学英语教师课堂教学语言的可理解性输入策略研究》一文中研究指出教师课堂教学语言是英语课堂语言输入的主要途径,对刚开始英语学习的小学生而言,课堂教学语言更是直接影响学生的语言输入。本文主要采用文献研究法、课堂观察法和实验法等研究方法,对2012年全国第六届小学英语教师优质课的6节课,及随机抽取的陕西省延安市的6位省级教学能手的6节录像课进行课堂观察、分析、研究,结合Krashen的可理解输入理论,Long的交互假说,Chaudron提出的一些语言调整策略、此次研究和平时的实践教学,整合小学英语教师课堂教学语言的可理解性输入的主要策略,通过分析整合,笔者主要从意义协商,简化语,详尽阐述,重复,无声语,非语言行为辅助等六个方面阐述可理解性输入在英语课堂教学中的运用,进行分析总结,同时指出部分策略使用过程中的问题。对教师课堂教学语言的可理解性输入提出建议,促进课堂教学效率的提升。本文共分为五个部分。第一部分:引言。教师课堂教学语言是英语课堂语言输入的主要途径。小学生刚开始学习英语,语言知识、思维能力等因素也会对小学生的英语学习产生约束,针对小学英语教师如何在课堂上进行可理解性输入进行研究显得尤为重要。第二部分:文献综述。阐述了教学语言的相关研究,简述小学英语教师课堂教学语言的研究现状,并对教学语言的可理解性输入研究情况着重进行了阐述。第叁部分:研究方法。对12节课主要采取课堂观察法进行研究,定性与定量相结合,对不同的可理解性输入策略,采用相应的观察表进行课堂语言观察,对选取的课例进行了大量而细致的数据分析,并对部分策略的使用举例并详细阐述。第四部分:结果与讨论。对12位教师课堂语言情况进行分析,详述小学英语教师课堂教学语言中可理解性输入的主要策略(意义协商,语音调整,简化语,详尽阐述,重复,非语言行为辅助等六个方面)在英语课堂教学中的运用,并分析总结这六个主要策略使用过程中的问题。第五部分:结语。教师应根据课堂教学的实际情况,通过对课堂教学语言、课堂教学语言的可理解性输入进行研究,进而有意识地不断提高和改进课堂教学语言,最大限度地为学生提供更有利的可理解性语言输入,使学生对课程内容理解更加深入透彻。同时,笔者对如何加强小学英语教师课堂语言的可理解性输入提出了建议:加强学习,提高对教学语言及可理解性输入的认识;调整教材的提供的语言输入,注重新旧知识的过度与融合;加强课堂互动,多策略进行可理解性输入;以学生为中心,为学生提供更多发言机会;运用非语言行为辅助,帮助学生理解、内化。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-09-01）
陈智文[8]（2018）在《分析小学英语教师课堂教学语言的使用》一文中研究指出随着教育改革的深入,小学英语教学取得了显着的进步,但与此同时也存在着诸多的问题。英语教师的教学语言不规范、形式单一、缺乏趣味性是其最主要的问题之一。教师的教学语言不仅是衡量教师教学水平的重要标准之一,还和学生的学习效率息息相关,应引起教师的重视。重点探究了小学英语教师课堂教学语言的使用策略,希望为小学英语教学发展贡献一份力量。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年05期）
张冰莲[9]（2018）在《小学英语教师课堂教学语言初探》一文中研究指出一名优秀的教师必须在驾驭语言方面有较强的能力,通过运用针对性、启发性、情感性、趣味性、规范性教学语言提高教学质量,从而有利于培养学生良好的学习态度,更能活跃学生思维和激发创造力。尤其对于小学英语这门学科而言,更需要教师合理运用教学语言,提高英语教学质量。对此,本文则从把握教学语言尺度、优化语言教学形式以及精心设计课堂提问等分析英语教师课堂教学语言策略,望给予语言教师提供教学参考。(本文来源于《校园英语》期刊2018年09期）
吴建树[10]（2017）在《初中英语课堂视角下教师课堂教学语言探讨》一文中研究指出英语教学不同于其他的文字语言类教学,它的教学性质注定了课堂学习的实用性和实践性。当代初中生都是具有新思想和独立意识的孩子,他们喜欢幽默简短的语言,面对乏味的单词词汇和语法理解,他们已经变得相当疲倦,所以在初中英语课堂教学过程中,老师应当注意改变语言方式,使用具有吸引力的语言进行授课,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年56期）
英语教师课堂教学语言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章重点阐述初中英语教师课堂教学语言的基本要求及其分类。基本要求主要从教学语言的规范性、讲授用语的可接受性和反馈用语的激励性叁个方面进行论述;教学语言可以分为:课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语四类。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语教师课堂教学语言论文参考文献
[1].陈仕贤,赵倩,苗春雨,赵冉.高校英语教师课堂教学语言石化现象探究[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].王元元.小议初中英语教师课堂教学语言[J].校园英语.2019
[3].李必红.小学英语教师课堂教学语言的合理运用分析[J].校园英语.2019
[4].陈雅静.小学英语教师课堂教学语言有效性的表现[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].李敬谊.小学英语教师课堂教学语言有效性的表现[J].教学与管理.2018
[6].王国平.小学英语教师课堂教学语言问题及对策[J].英语画刊(高级版).2018
[7].高艳.小学英语教师课堂教学语言的可理解性输入策略研究[D].华中师范大学.2018
[8].陈智文.分析小学英语教师课堂教学语言的使用[J].新课程(上).2018
[9].张冰莲.小学英语教师课堂教学语言初探[J].校园英语.2018
[10].吴建树.初中英语课堂视角下教师课堂教学语言探讨[J].考试周刊.2017