吉林省双辽市红旗中心校马秀英136407
【摘要】：在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
【关键词】：小学语文、渗透教育、
课堂教学时进行德育渗透是十分必要的，可以利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，进行德育渗透，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。只有这样，我们才能使学生既学好知识又提高思想素质。
一、语文教师应具有良好的心理素质。
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识。
二、小学《语文》与《社会》教学间的渗透
例：《哲学家的最后一课》写一位哲学家在生前以如何除去杂草为议题给学生们上的最后一课。文中，当哲学家面对旷野，提出“如何处掉这些杂草”时，学生们一个个非常惊愕，他们没有想到最后一课问的问题竟是这么简单。面对学生们的回答，哲学家没有表态。哲学家让学生们来年在“?来的地方相聚”，其真正的意图是让学生们知道：用自己的双手让“长满谷子的庄稼地”替代了“杂草丛生”。可见老师的良苦用心。
在总结课文时，我联系小学《社会》第5册《我国的环境》一课，引导学生体会哲学家的良苦用心。广东南部珠?三角洲的人们近年来充分利用当地优越的自然条件，将低洼易涝的地方挖成塘，把塘泥堆成基。在基面上种植桑树，摘桑养蚕，把蚕沙、蚕蛹投入塘中养鱼，挖取鱼塘的塘泥作为桑树的肥料，取得了“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”的良好效益。
三、挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育。
小学语文教材是小学语文教学大纲的具体化，是小学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。小学语文教材?盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，提高教师对小学语文教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。低年级的教育方法主要是各种游戏。在语文课上结合教材安排插入一年级入学时“自我介绍”游戏(我叫某某,我住在某处,我是某校一年级某班学生,我喜欢干什么),内容虽然简单却能帮助孩子学会介绍自己,了解别人,有利于语言交际能力的提高。可以进一步锻炼学生的自信心，培养良好的心理品质。关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境。
四、小学《语文》与自然现象的渗透
例：《山谷中的谜底》一文，记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本课学习的难点是理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。教参中，只求点到为止，不必挖掘过深。其实，我们老师可以把农村常见到的自然现象告诉学生，以降低学生对课文理解的难度。如：冬天的一场大雪，铺天盖地，田里的小麦、油菜等都被雪压得弯下了腰。这一自然现象，作为农村的孩子可以说是人人皆知，这时，可以提问：“同学们，小麦、油菜这时候都被雪压得弯下了腰，有什么危险吗?”
此时，同学们一定会想到“麦盖三层被，枕着馒头睡。”、“瑞雪兆丰年”这些农谚，会滔滔不绝地说出冬天下雪对农作物的好处。这样训练的过程，是学生从理论到实践的过程，是学生从直观到思维的过程。再如：雨后的春笋，它能把磨盘大的石块掀?，然后直冲云宵。大家知道，磨盘大的石块起初是压在竹笋上的，但竹笋为了生长，只好暂时先委屈自己——弯下身子，等待时机。一旦时机成熟，他就会发出冲天的力量，顽强地生长。
通过这两个反映自然现象事例的介绍，学生便自然地知道，小麦、油菜由大雪的覆盖，表面看是小麦、油菜弯曲了，其实大雪有湿润、保暖的作用。开春后，小麦、油菜一定能旺盛地生长。竹笋暂时的弯曲呢，也是为了更好地生长。然后，再结合课文，学生就会理解、明白一个道理：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
五、小学《语文》与环境教育的渗透
例如教学《灰椋鸟》这一课，在带领学生理解和欣赏灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣这一景象的同时，就可结合进行保护环境的教育。我在课堂中是这样设计的：
1．提出问题。“同学们，作者为什么能把文章描述得如此生动形象?”问题出现后，学生的回答一定是“作者观察细致”。然后，开始设疑：“同学们，假如没有路两边百亩郁郁葱葱的竹林，没有南段高大的人工刺槐林，作者能观察到灰椋鸟归林时的壮观景象吗?作者能把灰椋鸟这篇文章写得如此生动、如此形象吗?”
2.引导思维。问题提出后，学生通过思维，答案是很显然的：是人们创造了美好的世界，为作者提供了写作素材。因此，这部精品的出台，有一半功劳应归功于这美好的环境!从而，使学生在心底里真正认识到是人创造了世界。同时也明白“保护好环境”的重要陛。
小学语文教学中需要渗透的、可以渗透的还有好多。例如渗透党的方针政策，渗透外语、音乐、美术、数学等等。小学语文教学中注意了渗透，其效果—般人是体会不到的，益处不言而喻。