导读:本文包含了鲁科版论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂教学,灵活性,有效教学
鲁科版论文文献综述
史晓静[1]（2019）在《浅谈高中化学课堂教学的灵活性——以鲁科版必修2《饮食中的有机物——蛋白质》的教学为例》一文中研究指出高中化学是一门灵活性和实用性较高的学科,本文以鲁科版必修2《饮食中的有机物——蛋白质》的教学为例,从处理教材、创设教学情境、教学手段、方法及教学语言的运用五个维度,探讨了高中化学课堂教学的灵活性。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年87期）
郑金山,陈金贵[2]（2019）在《运用物理方法培养学科核心素养——以鲁科版·高中物理选修3-1为例》一文中研究指出中学物理中含有丰富的物理方法:类比法、比较法、模型法、推理法、猜想法、假设法、观察与实验法等。文章以鲁科版·高中物理选修3-1为例,运用多种物理学科方法培养物理学科四大核心素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年10期）
李娜[3]（2019）在《解读《鲁科版化学必修一新教材》》一文中研究指出课本之于教学的意义是不言而喻的,而每次的课程改革的成效都必然会最直观地体现在每册课本当中的。主要从以人为本的教育理念、前沿性、系统性、指导意义、重视能力培养五个方面,对新版的鲁科版化学教材必修一进行了深度解读,以期对一线教师的教学实践有启发作用。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
王磊,陈光巨[4]（2019）在《外显学科核心素养促进知识向能力和素养的转化——北京师范大学“新世纪”鲁科版高中化学新教材的特点》一文中研究指出简要介绍了北京师范大学"新世纪"山东科技版高中化学新教材的总体特点,从教材结构体系和内容的组织编排、学科认识模型和方法的外显、问题任务和系列微项目的设置、学生必做实验及化学科学实践活动的编排、核心素养学科能力表现评价的设计、学科育人素材的选取等方面,具体阐释教材落实课程标准、诠释学科核心素养和体现立德树人的编写策略。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年17期）
魏樟隆[5]（2019）在《核心素养视角下高中物理教学的优化策略——以鲁科版为例》一文中研究指出随着我国新课程改革的日趋深入,学科素养受到了人们充分的重视。在高中物理教学中,需要结合核心素养要求,科学创新教学理念和教学方法,提升高中物理的教学效率与教学质量。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年17期）
丁茜[6]（2019）在《基于化学基本观念的元素化合物教学实践——以鲁科版“氨”的教学为例》一文中研究指出初中化学是化学教育的启蒙阶段,是学生整个化学学习的基础.初中生由于认知水平不高,且化学知识本身较为抽象,在实际化学学习中遇到了很多困难.化学的元素、化合物知识都是化学常见知识,也是整个化学学习的主干知识同时也是学生学习难点.基于化学基本观念的教学实践有助于加深学生对化学相关理论知识的理解,使学生养成良好的化学核心素养.如何将两者有效地结合在一起,是当前化学教学者主要思考的问题.一、化学基本观念引导元素化合物教学,元素化合物承载基本观念(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年08期）
周先敏[7]（2019）在《物理教材习题设计特点及使用现状研究》一文中研究指出教材在教育过程中占据非常重要的位置,既是沟通教师和学生的桥梁,也是教学最主要的载体。而课后习题是教材重要的组成部分,既可作为检验学生成果的工具,也可以作为评估教师教学效果的指标。新课程改革强调学生的主体性与主动性,关注学生学习过程的参与程度与知识的构建。习题作为教材的重要组成部分,其设计是否充分体现了物理新课程改革目标,非常值得探讨。在教学中怎样真正的理解习题概念,定位习题的作用,怎样恰当的运用教材现有的习题,真正充分发挥其教学功能,值得深入的研究。本研究从鲁科版高中物理教材习题入手,首先研究高中物理习题的类型、插图、习题背景来源等方面的设置特征;从探究水平、习题目标、知识含量、运算水平四个维度对高中物理习题的综合难度进行研究;对高中物理“作业”与“章末练习”习题难度的层次性进行比较分析。其次,通过问卷调查,了解目前高中鲁科版物理必修教材习题使用的现状;根据鲁科版高中物理习题设置的特点,结合调查研究的结果,有针对性的提出习题教学建议,最后根据师生对教材习题的评价调研,提出该教材习题编制改进的建议。本研究主要结论如下:(1)高中物理习题设置的特征:(1)习题注重对基础知识的考察,习题插图注重对物理模型思维的培养,栏目习题资源丰富,习题的设置注重时代性和探究性;(2)高中物理习题的综合难度设置上:注重测试学生对知识的识记水平、理解和基本应用的能力。其次,侧重对局部内容的考察;(3)教材习题难度的层次性上:物理1的习题的层次性分布较为鲜明,从“作业”到“章末练习”综合难度逐渐加深。物理2中习题的综合难度图不是很清晰,出现交叉情况,“作业”在探究水平、习题目标、知识含量叁个维度难度均比“章末练习”高。(2)调查结果:(1)习题使用程度上,师生对教材的使用程度较低,而影响教材习题使用的主要原因是有更适用的训练资料,习题使用方式上,主要是教师课堂上选取部分习题进行讲解;(2)在习题性质栏目使用程度上,对实验与探究栏目使用率最高,大部分教师会直接选用栏目习题;(3)对教材习题的评价上,习题数量上,师生存在差异,教师认为偏少,学生认为适中。题型上,师生认为现有教材习题题型与考试有差距;(4)师生认为在对教材习题编制的建议中,师生希望教材习题能够增加一些插图;增加习题的综合性和创新性,建议鲁科版教材习题增加习题参考答案。(3)教学建议上;(1)充分发挥各种类型习题的教学功能;(2)合理增补和改编习题;(3)重视实验学习方法的指导,(4)注重对学生建模能力的培养。(4)在习题编制改进建议上:(1)希望简答题尽量为学生提供情景;(2)把握好习题的综合性;(3)增加习题插图和参考答案。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2019-06-05）
樊娟莉[8]（2019）在《对鲁科版教材中氯化亚锡问题的质疑》一文中研究指出鲁科版化学选修4《化学反应原理》第叁章"物质在水溶液中的行为"第二节"弱电解质的电离盐类的水解"第2课时"盐类水解",教材在探究影响盐类水解平衡移动的因素时,设置了两个实验(第86面),其中第2个实验如图1所示。笔者有几个疑问,教材为什么要选择氯化亚锡来探究实验,锡在中学阶段不常见,锡化物也不常见,用此物质探究该实验有诸多不恰当。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年10期）
乔军师[9]（2019）在《高中化学(鲁科版)必修2“化学键”教学设计》一文中研究指出一、教材分析:本节课的教学内容选自鲁科版化学教材必修2第二章《化学键化学反应与能量》中的第一节《化学键与化学反应》,教材中本节内容安排在原子结构和元素周期律之后,旨在帮助学生借助前学知识来认识原子是如何构成分子或物质的,并能从微观(即化学键)变化和能量变化(第二课时)的角度进一步理解化学反应的本质,本课时主要研究两种重要化学键——离子键和共价键的形成,顺便了解离子化合物和共价分子(包括单质和共价化合物)的不同,了解电子式这种化学符号的应用,进一步体会结构决定性质的化学理念。二、教学目标(括弧内为核心素养着眼点):(本文来源于《高考》期刊2019年12期）
陈金贵,林炳煌,郑卫峰[10]（2019）在《基于核心素养理念下培养学生科学思维的教学研究——以物理鲁科版“超重与失重”教学为例》一文中研究指出以鲁科版必修一"超重与失重"的教学为例,阐述基于问题解决培养学生物理核心素养为旨向,探索如何在物理课堂教学活动中促进学生科学思维的发展。(本文来源于《中学理科园地》期刊2019年02期）
鲁科版论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学物理中含有丰富的物理方法:类比法、比较法、模型法、推理法、猜想法、假设法、观察与实验法等。文章以鲁科版·高中物理选修3-1为例,运用多种物理学科方法培养物理学科四大核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鲁科版论文参考文献
[1].史晓静.浅谈高中化学课堂教学的灵活性——以鲁科版必修2《饮食中的有机物——蛋白质》的教学为例[J].考试周刊.2019
[2].郑金山,陈金贵.运用物理方法培养学科核心素养——以鲁科版·高中物理选修3-1为例[J].福建基础教育研究.2019
[3].李娜.解读《鲁科版化学必修一新教材》[J].新课程(中学).2019
[4].王磊,陈光巨.外显学科核心素养促进知识向能力和素养的转化——北京师范大学“新世纪”鲁科版高中化学新教材的特点[J].化学教育(中英文).2019
[5].魏樟隆.核心素养视角下高中物理教学的优化策略——以鲁科版为例[J].学苑教育.2019
[6].丁茜.基于化学基本观念的元素化合物教学实践——以鲁科版“氨”的教学为例[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].周先敏.物理教材习题设计特点及使用现状研究[D].贵州师范大学.2019
[8].樊娟莉.对鲁科版教材中氯化亚锡问题的质疑[J].中学化学教学参考.2019
[9].乔军师.高中化学(鲁科版)必修2“化学键”教学设计[J].高考.2019
[10].陈金贵,林炳煌,郑卫峰.基于核心素养理念下培养学生科学思维的教学研究——以物理鲁科版“超重与失重”教学为例[J].中学理科园地.2019