导读:本文包含了元语用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:元语用评论语,会话交际,语用功能,you,repeat,yourself
元语用论文文献综述
刘涵[1]（2019）在《会话交际中元语用评论语you repeat yourself的语用功能分析》一文中研究指出元语用评论语作为一种元语用话语反映了交际者的元语用意识,即交际者对语言和世界的认识,以及他们相互适应的能力。会话交际中的元语用评论语具有独特的语用功能。基于杨伯翰大学语料库中的语料,以元语用评论语"you repeat yourself"为例,本文分析了元语用评论语在会话交际中的语用功能。研究发现,元语用评论语具有表达交际者的情感态度,威胁对方的面子,引起话题改变以及构建自己身份的语用功能。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年26期）
刘会英,冉永平[2]（2019）在《商务英语通用语交际中元语用表达的交互能力——基于VOICE商务会议语料库的研究》一文中研究指出商务英语通用语交际受制于商务机构、多元语言文化、英语水平和专业背景知识等多重语境因素,其元语用表达体现交际者的交互能力。本文基于维也纳—牛津国际英语语料库(VOICE)中的商务会议语料,探究其中元语用表达在身份资源、语言资源和交互资源利用方面体现的交互能力。分析发现,在多重语境因素制约下,交际者选择元语用表达明示交际参与框架、明确意义协商意图以及明示言外之力和会话互动模式。交际中的交互能力体现为以合作共赢为主导的自我和他人意识。该研究可以深化对商务英语通用语交际中交互能力及元语用意识的认识。(本文来源于《外语电化教学》期刊2019年04期）
赵泽超,李紫昂,邓建华[3]（2019）在《元语用意识下话语标记语在口译中的作用》一文中研究指出西方话语标记语的研究主要是以希夫林(Schiffrin)为代表的语篇连贯理论、布莱克默(Blackmore)为代表的关联理论以及弗雷泽(Fraser)为代表的语法语用视角研究这叁大主要方向。但随着近些年认知语言学的不断蓬勃发展,越来越多的学者开始从认知的角度研究话语标记语。维索尔伦(Verschueren)认为语言使用的过程就是进行语言选择的过程,说话者的元语用意识决定着其言语的选择和使用,所以话语标记语的使用也能够体现说话者的元语用意识。通过对李克强总理2014-2017年两会答问的中英文翻译进行整理分析,发现口译员在交替传译中也会使用话语标记语来进行信息强调、语流填充或者开启或转换话题。因此,口译学习者在日后的口译工作中也可使用话语标记语作为口译应对策略。(本文来源于《海外英语》期刊2019年15期）
姜晖[4]（2019）在《元语用研究:概念、应用与展望》一文中研究指出自20世纪80年代以来,很多学者致力于元语用研究,取得了很多成绩。但是鉴于元语用这个概念本身的抽象性和含糊性,人们对于元语用的功能以及和语用学之间的关系等问题还存在很多误解,因此有必要梳理元语用的概念和国内外相关应用研究。基于国内外元语用研究的相关文献,主要从元语用概念的发展、元语用意识、元语用行为与元语用话语之间的关系、元语用的应用研究和研究方法、元语用的发展前景几个方面进行归纳和梳理元语用研究的现状以及发展前景。对这些问题的回答可以帮助我们澄清元语用概念及其应用研究意义。(本文来源于《天津外国语大学学报》期刊2019年04期）
邱雅群[5]（2019）在《元语用信息在初中英语教材上的呈现》一文中研究指出学习者在学习第二外语的过程中,为理解在不同文化中实施言语行为时产生的不同社会文化限制,具备关于礼貌或适当性规范的语境线索和元语用信息是必不可少的。本文以元语用信息为聚焦,研究在中国广泛使用的两套初中英语教科书(分别由人民教育出版社和北京师范大学出版社出版)中的元语用信息的呈现及是否对学生语用能力的提高提供帮助。(本文来源于《文教资料》期刊2019年19期）
姜晖[6]（2019）在《礼貌话语的元语用选择与交互主体性构建》一文中研究指出礼貌作为一种社会实践行为,由不同的话语形式表征。礼貌话语的使用不是为了传递信息,而是源于对信息传递方式和语用行为实现方式的关注,是说话人在不同程度的元语用意识调控下,根据一定的社会规约、认知语境、听话人的认知期待等因素,反思自我与他人之间的关系与互动而作出的元语用选择和实施的元语用行为。作为元语用层面的礼貌话语选择凸显了交际主体的交互主体性意识,说话人从听话人的角度出发,通过管理面子与形象、关注交际主体间的情感与中心地位、构建主体间的平等关系与共知基础以及在互动交流中实现交际目标等表现形式,来实现交互主体性构建。(本文来源于《浙江外国语学院学报》期刊2019年03期）
范晓龙[7]（2019）在《元语用意识视角下学术语篇中高频情态动词的使用研究》一文中研究指出情态不仅是句法和语义的一种范畴,也是表达认知状态的一种途径,比如表达语言交际者的意图、态度、信念和欲望等。因此,恰当表达情态意义是交际者语言能力的一种体现。从元语用的角度看,不同情态动词的使用是由语言交际者不同程度的元语用意识决定的,而这种意识反映着语言交际者想要表达的意图。因此,本研究以Halliday(2004)对情态动词的分类为标准,以Micheal Haugh(2014)对元语用意识的分类为理论基础,采用定量和案例分析方法对英语国际期刊论文语料库(EIJA Corpus)中情态动词的使用和功能进行探究。本研究主要试图回答以下叁个问题:(1)学术语篇中不同情态值的情态动词使用频率是什么?(2)学术语篇中高频情态动词的搭配特征是什么?(3)元语用意识视角下高频情态动词的语用功能是什么?研究结果表明:(1)学术语篇中不同情态值的情态动词使用频率存在明显差异,低值情态动词的使用频率最高,高达52.44%,中值情态动词的使用频率居中,占比35.91%,高值情态动词使用频率最低,仅为11.65%。同一情态值下的不同情态动词使用情况也出现显着差异。低值情态动词中使用频率最高的是can,中值情态动词中使用频率最高的是will,而高值情态动词中使用频率最高的是need。(2)采用AntConc分析软件,观察以上叁个高频情态动词的搭配情况,发现情态动词need的主语更多倾向于人,而不是物或代词。Will的主语也出现相同情况,而且其后动词通常为报道类动词,如show,illustrate等。情态动词can的句群通常为被动语态,而且其后动词通常为认知型动词。(3)基于以上两个研究结果,从元语用意识角度,分析结果表明,情态动词具有丰富的元语用功能,如表征认知状态,表征语用意义,表征人际交互功能,如礼貌,面子挽救,心理共建等。从理论上讲,本研究可以丰富情态动词的元语用研究,并促进二语习得者从元语用意识的角度理解情态动词的使用。实践方面,本研究结果鼓励学者和二语习得者加强元语用意识并培养学术写作中的元语用能力。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-05-01）
侯远航[8]（2019）在《“毕竟”语义及元语用法探究》一文中研究指出本文从传信范畴与情态范畴的角度出发,来定义语气副词"毕竟",认为可以将其解释为"强调事实或本质的语气副词"。"毕竟"在有转折关系的语段中表结论,具有反驳、辩解的元语用法;在因果关系的语段中表原因,具有提醒、说服的元语用法。(本文来源于《现代语文》期刊2019年01期）
范晓龙[9]（2019）在《元语用意识视角下情态动词对学生语用能力的影响》一文中研究指出情态动词是外语教学中比较难掌握的知识点之一。一是因为情态动词本身的不确定性和模糊性,其二是因为情态动词的使用和交际语境有很大关系,所以学生在使用时会产生很大的困惑。基于以上两个点,本文将从元语用意识的角度探讨情态动词的学习和学生语用能力之间的关系。以期对英语情态动词的教学方法有所启发。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年05期）
邓岩[10]（2018）在《奥巴马复旦大学演讲稿中话语标记语“so”的元语用意识分析》一文中研究指出言语交际过程中说话者对话语的选择受元语用意识调控,其表现之一就是话语标记语的使用。笔者通过对美国总统奥巴马在复旦大学的演讲稿中所出现的话语标记语"so"进行研究,分析其元语用意识表现下的元语用功能,总结了话语标记语"so"的几种主要元语用功能即话语承接或信息连贯标记,情感态度标记,话题起始、转折或结束标记,思考延缓过程标记。此类研究有助于人们更科学地理解和生成话语。(本文来源于《校园英语》期刊2018年48期）
元语用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
商务英语通用语交际受制于商务机构、多元语言文化、英语水平和专业背景知识等多重语境因素,其元语用表达体现交际者的交互能力。本文基于维也纳—牛津国际英语语料库(VOICE)中的商务会议语料,探究其中元语用表达在身份资源、语言资源和交互资源利用方面体现的交互能力。分析发现,在多重语境因素制约下,交际者选择元语用表达明示交际参与框架、明确意义协商意图以及明示言外之力和会话互动模式。交际中的交互能力体现为以合作共赢为主导的自我和他人意识。该研究可以深化对商务英语通用语交际中交互能力及元语用意识的认识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元语用论文参考文献
[1].刘涵.会话交际中元语用评论语yourepeatyourself的语用功能分析[J].青年文学家.2019
[2].刘会英,冉永平.商务英语通用语交际中元语用表达的交互能力——基于VOICE商务会议语料库的研究[J].外语电化教学.2019
[3].赵泽超,李紫昂,邓建华.元语用意识下话语标记语在口译中的作用[J].海外英语.2019
[4].姜晖.元语用研究:概念、应用与展望[J].天津外国语大学学报.2019
[5].邱雅群.元语用信息在初中英语教材上的呈现[J].文教资料.2019
[6].姜晖.礼貌话语的元语用选择与交互主体性构建[J].浙江外国语学院学报.2019
[7].范晓龙.元语用意识视角下学术语篇中高频情态动词的使用研究[D].辽宁师范大学.2019
[8].侯远航.“毕竟”语义及元语用法探究[J].现代语文.2019
[9].范晓龙.元语用意识视角下情态动词对学生语用能力的影响[J].戏剧之家.2019
[10].邓岩.奥巴马复旦大学演讲稿中话语标记语“so”的元语用意识分析[J].校园英语.2018