导读:本文包含了八年级英语阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,英语阅读,核心素养
八年级英语阅读论文文献综述
黄颖婷[1]（2019）在《核心素养下初中英语阅读教学——以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well.Sc为例》一文中研究指出基于核心素养,探索初中英语阅读教学模式,以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well Section C为例,解读如何结合阅读课堂教学设计,实现对学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养和塑造,从而能够有效地将英语学科核心素养渗透贯穿到真实英语阅读课堂教学中。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王蓓,张立丽[2]（2019）在《任务型教学法在八年级英语阅读教学中的应用——以人教版八年级下册第六单元为例》一文中研究指出本文就任务型教学法在人教版八年级英语阅读中的应用进行了具体的分析,指出其在英语阅读教学中的积极作用,并对其应用于教学需注意的方面进行了一些反思。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年20期）
陈霞[3]（2019）在《指向思维发展的初中英语阅读教学实践——以“Go for it！”八年级下Unit 2 SectionB 2b的阅读语篇为例》一文中研究指出思维品质是英语学科核心素养的要素之一。在阅读教学过程中,教师可通过"在读前导入话题,激发兴趣,启动思维""读中概括主旨,品读细节,训练思维""读后促进生成,升华主题,提升思维"几个方面入手,来发展学生发散性思维、推理性思维、系统性思维等思维能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年10期）
宋劝[4]（2019）在《基于语言能力的初中英语阅读教学设计分析——以人教版九年级英语Unit 2为例》一文中研究指出基于语言能力在学科核心素养位的重要位置,本文以人教版Go for it!初中《英语》九年级全一册Unit 2:I think that mooncakes are delicious为例,通过英语阅读教学设计分析,探讨如何贯彻和落实语言能力在课堂中的应用。指出教师应立足于阅读课堂设计才能更好地培养和发展学生的语言能力。(本文来源于《河北交通教育》期刊2019年03期）
江姝婕[5]（2019）在《Phonics教学法在叁年级英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出Phonics教学法又被称为自然拼读法,自然拼读法是小学生学习英语的必备方法,尤其对于叁年级刚接触英语的学生来说非常重要。课程标准要求学生要全面发展,但是随着学生面临单词数量的增多,学生的英语学习变得越来越难,为了改变教学现状,教师应该积极探索Phonics教学法,让小学生的英语学习更加生动有趣,丰富多彩,不断提高学生的英语阅读能力。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年18期）
靳建芳[6]（2019）在《校本课程实施中高效英语阅读策略的研究——以八年级英语“仁爱”(下)Unit7为例》一文中研究指出在英语教学中,阅读是非常重要的内容,而阅读理解能力对于学生来说,是必须具备的一项基本技能,也是考试考查的重难点内容。但英语实践教学表明,很多学生的英语阅读能力不足,每次一考英语阅读,很多学生都不知道如何下手,阅读理解题的错误率很高。如何帮助学生解决英语阅读存在的难题,提高他们英语阅读能力是英语教学中需要重点解决的问题。基于此,文章对校本课程实施中如何开展高效的英语阅读教学进行了阐述,以供参考。(本文来源于《教师》期刊2019年25期）
雒翠勤[7]（2019）在《小学六年级英语阅读教学策略》一文中研究指出英语是一门实践性和工具性很强的学科,具有语言交际和了解新知识等功能,是新课程改革背景下小学教育的重要组成部分,而阅读教学则是英语教学中的重点和难点。根据小学英语教学目标的要求,小学生从四年级就要开始进行英语阅读,到六年级时对英语阅读能力的要求变得更高,这就需要教师增强阅读教学的策略性,以多样化的教学方式激发学生的阅读思维,培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读质量。一、六年级英语阅读教学目标设定对于六年级的小学生来说,英语阅读是比较枯燥与吃力的一件事,在阅读过程中,会因为词汇量的缺乏和(本文来源于《百科知识》期刊2019年24期）
赵勇[8]（2019）在《“文本文化情景结合”突破英语阅读困境探析——以译林版八年级英语教学为例》一文中研究指出优秀的阅读思维素质是初中英语核心素养的重要参数之一。初中英语阅读思维的质量主要体现在学生思维的特点上,可以提高思维表达,欣赏和创造的综合能力。英语阅读训练是培养学生阅读思维素质的主要途径。在初中英语阅读训练中,老师通过引导学生阅读课内外的文本,学会提炼整篇文本的主要内容、基本结构、语法特点等,把握文本综合信息,指导使用简单英语口语来交流分享中学到的内容、形式、艺术特点等,同时在文本内容迁移拓展和实践应用过程中,积极引导学生将所学的知识和生活经验相联系,在阅读文本和思考问题的过程中,提升使用简单(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期）
朱锋[9]（2019）在《七年级英语阅读理解有效教学的课例研究》一文中研究指出阅读是获取信息的主要手段,在初中英语教学课程中,阅读是十分重要的教学板块。同时,在考试中,阅读理解所占的分值比例也是最大的。但是,一直以来,初中英语阅读教学都存在"高耗低效"的问题,教师付出了很多的努力,但是取得的教学成效却微乎甚微。为此,笔者以七年级英语阅读理解为课例,畅谈初中英语阅读理解的有效教学方法。(本文来源于《新智慧》期刊2019年22期）
麻沛[10]（2019）在《情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用》一文中研究指出小学六年级的英语阅读教学是我国小学教育的重要环节,对学生升学进入初中适应初中英语的学习具有重要意义。因此,科学、高效的教学方法显得尤为重要,情景教学法可有效促进小学六年级英语阅读教学的开展,本文以情景教学法为切入点,研究其在小学六年级英语阅读教学中的有效应用。(本文来源于《教育理论研究（第十一辑）》期刊2019-08-01）
八年级英语阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文就任务型教学法在人教版八年级英语阅读中的应用进行了具体的分析,指出其在英语阅读教学中的积极作用,并对其应用于教学需注意的方面进行了一些反思。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
八年级英语阅读论文参考文献
[1].黄颖婷.核心素养下初中英语阅读教学——以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.Sc为例[J].校园英语.2019
[2].王蓓,张立丽.任务型教学法在八年级英语阅读教学中的应用——以人教版八年级下册第六单元为例[J].现代经济信息.2019
[3].陈霞.指向思维发展的初中英语阅读教学实践——以“Goforit！”八年级下Unit2SectionB2b的阅读语篇为例[J].中小学教学研究.2019
[4].宋劝.基于语言能力的初中英语阅读教学设计分析——以人教版九年级英语Unit2为例[J].河北交通教育.2019
[5].江姝婕.Phonics教学法在叁年级英语阅读教学中的应用研究[J].基础教育研究.2019
[6].靳建芳.校本课程实施中高效英语阅读策略的研究——以八年级英语“仁爱”(下)Unit7为例[J].教师.2019
[7].雒翠勤.小学六年级英语阅读教学策略[J].百科知识.2019
[8].赵勇.“文本文化情景结合”突破英语阅读困境探析——以译林版八年级英语教学为例[J].中学生英语.2019
[9].朱锋.七年级英语阅读理解有效教学的课例研究[J].新智慧.2019
[10].麻沛.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[C].教育理论研究（第十一辑）.2019