（四川省乐山市沐川县杨村宣明学校，614504）
摘要：化学作为一门基础学科，是学生认知自然现象的一种手段。初中化学课程中始终贯穿着实验操作，它是培养学生动手实践能力的指向标。如何在初中时期将学生动手实践的能力培养起来至关重要。本文以笔者多年初中化学教学经验出发，总结了一些提升学生动手实验能力培养的方法。
关键词：初中化学；实践能力；能力培养
引言
初中《化学》课本中的绪言指出它是一门以研究物质的变化和性质为目的，以实验为基础的科学。在化学课程的教学中，实验扮演着重要的职能作用。开设它的目的是让学生通过实验来认知物质之间的反应变化，进而帮助他们能够解决生活中遇到的一些问题。随着教育改革，初中化学的教学目标从以前让学生理论上和感官上的认知逐步向培养学生的动手实践能力的转变。如何培养初中生在化学课程中的探索精神，实验动手能力和创新意识成为老师改革教学模式的突破点。下面结合初中化学课本中的一些实验教学经验对培养学生的动手实践能力进行了初步探索。
一、改变传统教学模式，开创新颖的实验教学模式
在初中化学的传统教学模式下，老师更加注重学生的考试成绩。成绩的好坏成为评判一个学生能力强弱的标尺。不可否认的是，这种观点在教育初期确实起到了筛选人才的作用。随着教育改革的深入化，它的弊端也逐渐凸显出来，比如它不能全面的体现出一个学生实验操作能力，以及在实践中运用知识解决问题的能力。化学是在实践的基础上进行总结得出的理论知识。它与实验，生活实践是密不可分的关系。这就要求老师在化学课程的教学中，采取新颖的教学模式来激发学生对于动手实践的兴趣[1]。例如，在讲授《制取氧气》的章节知识时，过氧化氢在分解的过程中为什么不能让带火星的小木条复燃，而加入二氧化锰后就可以了呢？老师可以通过多媒体技术，先向学生动态的展示出这一有趣的实验现象，进而鼓励他们自己动手来实现这一实验。在学生动手做实验时，老师应起指导和启发的作用，让他们对探索未知充满兴趣，进而想解决这一问题。在进行互动与交流时，实验不要仅仅局限在师生间，学生之间也可以展开充分的讨论，谈谈自己对实验的观点。让学生自己成为动手实践的主角，在实验过程中，发现自己的不足，总结失败的教训，获取成功的方法。这样不同的实验现象都会深深印在他们的脑海中，同时也在慢慢培养他们动手实验的兴趣。
二、培养学生创新意识和创新思维的能力
化学实验为学生提供了有趣的实验现象，为他们认知事物性质起到推波助澜的效果。老师可以在课堂上对传统的演示实验进行改良，进而让学生从不同角度来认识和理解实验现象，更加感性的认知事物的本质，理解化学的理论、概念、规律等。例如在《质量守恒定律》的章节中，老师除了将实验课本上的知识要点向学生展示以外，还可以适时的改变下实验的对象，将实验中的红磷换成白磷，这样实验的成功率会比课本上例子高出很多，更容易让学生增加创新的意识。再比如说在《酸和碱之间的中和反应》的内容里，老师可以不单单的讲述酸碱的反应规律，拓展实验内容，增加些额外的实验设计内容，将澄清的石灰水中先通入一些二氧化碳时的现象，接着继续通入二氧化碳时的现象，通入二氧化碳一段时间澄清的石灰水在加热的条件下又会发生什么现象呢。将整个实验过程展现在学生面前，让他们可以理解石灰石形成的原理。
想象力是创新思维的原动力。如果学生对于事物的认知没有足够的想象力，那么他不会对事物的本质产生深刻的印象。为了调动学生在化学课程中的创新思维，老师首先需要具备创新的理念[2]。例如在《二氧化碳制取的研究》的章节中，老师可以先向学生讲解二氧化碳制取的反应原理，藉此对其提出疑问，二氧化碳制备与氧气的制备过程中的装置差异如何？通过新学习的知识与旧的知识进行对比，产生查新的作用。将仪器放在学生面前，通过自己的认知来进行器具的连接实验，直至二氧化碳制备出来。为了节省连接实验装置的时间，老师可以采用多媒体网络技术，让各个实验设备设计为图片形式出现在电脑屏幕当中，学生通过鼠标来完成各种装置的连接效果。这样可以节省实验的时间和精力，增加了学生学习化学的趣味性和新鲜感。通过采用制备二氧化碳和氧气的装置差异，让学生认清楚不同的实验器具在具体的实验中的作用。这样可以有效的帮助学生进行实验的归纳和总结。
三、培养学生的调查实践的能力
环境问题既是一个民生的问题，也是一个化学反应的问题。环境污染程度决定着人类生存状态的好坏，环境污染的产生与治理，又蕴含着许多的化学知识。初中化学教材中涉及到了环境的课题，老师应当善于发掘学生将化学知识应用到生活实践的学习欲望。在教学当中，老师应该给学生树立起科学环保的意识，结合当前环境问题面临的巨大挑战，让学生由心而生的对环境问题的关注[3]。例如在《化学元素与人体健康》这一节的内容，讲述了大气，水，土地等环境中不同的化学元素人类健康的影响。空气、水方面的污染以及一氧化碳的具体危害，这些都可以联系到化学的课程当中。为了让学生深刻认识到污染的问题，老师可以鼓励学生参加社会调查活动，比如了解造纸厂产生的废水排放问题，企业用煤产生的一氧化碳的温室效应和雾霾问题，含铅汽油在使用过程中产生的空气污染问题等。学生通过认真的实践调查，才能发现某些现象所包含的化学问题。如何利用化学知识去解决生活中的难题，则需要学生具备较强的观察能力。调查实践就是为了培养学生观察能力而设计的实验活动之一。
四、增加学生动手实验
实验作为化学课程中有机组成部分，是学生认知化学本质的方法之一。马克思曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”化学知识大多来源于实验，而实验做得好坏又会直接影响结果。检验一个学生化学知识的扎实程度，可以通过动手实验的熟练程度表现出来。因此，为了培养学生的动手实践能力也就成为了教育工作者们的任务之一。通过学生动手实验的过程，让他们感受到化学现象的客观规律性，调动学生对于化学知识探究的积极性、主动性。不断的增加学生的动手实验的机会，慢慢养成实验的习惯[4]。这些举措都有利于学生技能的拓展，知识迁移和运用能力的增强。增加学生动手实验可以从两方面实现：一是增加定量实验。其目的在于为科学的探究问题找到一条途径，即问题-假设-证明的过程。比如在《质量守恒定律》的章节中，老师可以提出问题：蜡烛燃烧后的质量为什么会变轻呢？这就需要学生以此来设计实验证明自己的观点。实验中难免会有纰漏，但是通过动手实验，学生可以收获自己的心得体会，再加上老师的引导，对于“质量守恒定律”会有不一样的认识和理解。二是增加家庭小实验。课后动手实验也是重要的实践活动。能培养学生观察生活的能力，勤于思考，解决生活中的问题。比如在学习完《酸和碱之间的中和反应》后，可以给学生们布置个小任务，解决下家用烧水壶内的垢的方法。这样可以很好的促进学生巩固课堂知识，提高动手能力。
五、结束语
作为一门妙趣横生的学科，化学实验存在着许多可能性，它需要学生用探索的精神来开启知识的殿堂。化学课程不仅是老师对学生实验动手能力的培养，也是对学生化学兴趣的培养。课堂上的实验是给学生传授动手实践的方式方法，它为培养学生课后动手实践能力提供了基础。如何提升初中化学教学中学生动手实践能力是摆在教育者面前的急需解决的问题。
参考文献
[1]陈晶晶，姜建文.初中化学实验教学中学生创新能力培养初探[J].化学教与学，2013（9）：6-8
[2]杨兴全.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].学周刊，2017（30）：76-77.