导读:本文包含了撤点并校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村中小学,美国,撤点并校
撤点并校论文文献综述
徐建华,高婷婷[1]（2019）在《美国农村中小学校合并的经验及对我国“撤点并校”的启示》一文中研究指出调整弱势学校布局,优化教育资源配置,促进基础教育高效发展,是世界各国基础教育可持续发展面临的共性问题。美国州政府通过开展农村中小学"学校合并运动",提升了农村学校的教育质量,推动了农村教育的均衡发展。通过系统分析美国农村中小学校合并的发展历程、采取的有效措施及存在的不足,以期为我国"撤点并校"提供有益启示。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年19期）
陶丽[2]（2019）在《乡村振兴战略背景下“撤点并校”价值的再认识》一文中研究指出党的十九大报告中明确提出乡村振兴战略,实施乡村振兴战略的关键是推进乡风文明建设,乡风文明的有效推进必会涉及乡村教育问题。"撤点并校"是对当前有限的教育资源的有效整合,能提高整体的教学水平,促进城乡教育公平。目前,"撤点并校"正处于机遇与挑战共存的关键时期,对"撤点并校"价值的再认识,是解决我国农村教育问题的有效举措,更是决胜全面建成小康社会的历史要求。(本文来源于《南方农机》期刊2019年12期）
卢宝祥[3]（2019）在《“撤点并校”政策执行过程多重博弈分析》一文中研究指出通过与农村小学校长对话发现,农村学校布局调整政策执行过程中存在多重博弈现象,表现为:在教育资源集中配置和控辍保学之间艰难抉择、在检讨和寻租之间突破利益空间、在学生全面发展和同情心之间产生无力感、在村庄习俗和村民舆情之间极力保校、在调离和留下之间愿景各异。这些表明存在着个体决策理性的需求差异、村庄社会结构化力量的干预、村庄习俗等非制度性因素凝聚力排斥、农村地缘例外空间的村庄自赎。反思农村学校布局调整政策执行过程具有实践意义:制定并填写一份完备的申报书、在多重主体参与政策执行基础上明确各主体责任、在研判政策基础上调研核实监督、在综合考察基础上评价受益对象。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年06期）
顾霞,米展[4]（2019）在《地方政府公共政策执行问题研究——以“撤点并校”为例》一文中研究指出我国正处在全面深化改革的攻坚期,这就对地方政府公共政策执行提出更高的要求。通过借鉴府际关系理论的视角,着重分析了地方政府"撤点并校"的政策执行过程,发现一些地方政府存在机械执行的问题。文章从建立科学的政策体系、优化政策执行主体、完善监督机制以及建立专项资金等角度入手,提出一些建议,来帮助改善政策执行的现状。(本文来源于《经济师》期刊2019年06期）
霍庆[5]（2019）在《保山市L区中小学撤点并校现状研究》一文中研究指出作为我国青少年培养阶段消除差异、消除分化的主要途径,义务教育,本身同样也是造成社会差异与分化的原因之一。2001年,我国为消除农村地区中小学义务教育差异与分化,提升农村教育水平,进一步对教育资源整合、优化,在全国大范围施行撤点并校。至今为止,撤点并校政策已经施行了十多年,而我国一小部分撤点并校施行地区,却并没有取得当初预期的效果,因此社会的各界学者,不得不重新将目光聚焦到这一10多年前国家实施的撤点并校政策,重新分析撤点并校究竟达到了何种正面的成效,又究竟造成了何种后果,并分析为何撤点并校政策在国家大力推行下,仍然有少许地区并未达到与其效果的具体原因,本次研究,以云南省保山市L区为研究地域,针对中小学撤点并校的现状以问卷调查和现场访谈的形式作出调查研究。在论文研究阶段,首先分析本次研究的选题背景以及理论、实践层面的意义,对国内外本课题相关研究做出综述,并对相关概念与理论基础作出阐述,交待研究思路与方法,随后开展问卷调查,对调查结果进行初步结论分析,依据结论提炼出保山市L区域在开展撤点并校后,存在学龄儿童流失、义务教育城乡差距扩大以及学生公共安全等多个维度存在的问题,并在政府层面、学校层面、社会层面寻找产生问题的原因,并围绕问题提出针对性的解决对策,进一步推动国家撤点并校政策最终目标的真正实现。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-28）
姚佳胜[6]（2019）在《城乡教育一体化视域下的政策执行反思——以云南省M县撤点并校为例》一文中研究指出农村中小学撤点并校对我国城乡教育一体化的实现产生了重要影响,该问题主要源于小学布局调整政策执行过程中的不合理之处,具体体现为政策执行主体行为偏差、政策执行目标团体的"顺从"和政策执行机构组织间沟通失调。在教育政策执行过程中,要提升教育政策地方执行主体的执行力、加强教育政策执行的多元参与、保证政策执行过程的程序化。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年03期）
刘可可[7]（2019）在《农村学校撤点并校中存在的问题及其解决策略》一文中研究指出文章论述了农村学校撤点并校中存在的对农村文化的破坏、中小学生上学难、学生心理健康面临新的威胁等问题,对农村学校撤点并校中存在的问题进行了反思,提出了农村学校撤点并校中存在问题的解决策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年05期）
许敏波,李若瑶,杨卿栩[8]（2018）在《撤点并校与学龄人口城镇化:“第一步”效应》一文中研究指出本文利用人口抽样调查数据分析义务教育学校布局调整(即"撤点并校")政策对于农村地区6-12周岁学龄人口城镇化进程的影响。采用地区小学数量的减少速度作为撤点并校政策强度的代理变量,我们发现,整体上撤点并校政策推进了学龄人口的城镇化进程,但是这种效果在省份之间存在较大差异。合理的撤并整合教育资源提高了农户的教育净回报;不合理的撤并降低了当地教育净回报,促使农户离开户籍所在地,间接推进了城镇化进程。(本文来源于《教育经济评论》期刊2018年06期）
段清清[9]（2018）在《“撤点并校”对农村义务教育均衡发展的影响》一文中研究指出“撤点并校”是中国教育改革探索进程中的重要组成,对农村地区基础教育改革产生了深刻的影响。由于城乡经济发展的不平衡,部分乡镇地区、尤其是贫困山区,其社会经济基础相对薄弱,这就导致了教育资源的缺失与开发不完全,学校资源、师资力量、教育资源等都与城市差距较大,在很大程度上不利于地区基础教育的发展;反过来,基础教育的落后,也不利于推动地区经济、文化各方面水平的提升。因此,要实现乡镇地区社会经济条件的改善,教育建设是一个不容忽视的重要环节。但是随着长期计划生育政策的深化,再加上近年来城镇化进程的加快,部分农村地区逐渐显露出适龄入学儿童数量下降、学校生源减少等问题,传统的学校布局已经难以满足现阶段地区社会经济发展的要求,要求重新对教育资源进行调整与优化,从而适应当前社会形势发展的需要。本文选择浙江省丽水市J县山区小学作为研究对象,该地区经济条件较差,是浙江省省级贫困县之一,基础教育相对落后,具有代表性。“撤点并校”在该地区的实施,早期取得了相当的成效,但是随着社会经济条件的变化,当前已经暴露出了一系列的问题,如教育成本增加、交通条件限制、师生比例扩大等问题,出现了地区性的“上学难”问题,其教育条件亟待优化。本文在相关理论的指导下,丽水J县山区基础教育现状、实施“撤点并校”的原因以及“撤点并校”实施的政策依据对“撤点并校”在丽水J县山区实施至今的成效进行了概括,并在问卷调查的基础上明确了丽水J县山区“撤点并校”实施的现状及问题,最后针对这些问题从以下几个方面提出了具有可行性的对策:其一,统筹相关政策,重新规划布局;其二,加大投资力度,增加教育经费投入;其叁,完善基础设施建设,保证上学交通安全;其四,强化师资力量,创新退出机制;其五,加强意见调查,实现民主协商。(本文来源于《浙江大学》期刊2018-11-01）
王敏[10]（2018）在《从“冰花男孩”思考撤点并校》一文中研究指出随着城镇化的不断发展,农村小规模学校问题越来越突出,很多地方不得不继续并校,然而这些撤点并校很多都是不科学的、盲目的。撤点并校有何利弊?此项措施是否能够继续前行?如何能够更科学地实施撤点并校?文章围绕这些问题展开了讨论。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2018年25期）
撤点并校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
党的十九大报告中明确提出乡村振兴战略,实施乡村振兴战略的关键是推进乡风文明建设,乡风文明的有效推进必会涉及乡村教育问题。"撤点并校"是对当前有限的教育资源的有效整合,能提高整体的教学水平,促进城乡教育公平。目前,"撤点并校"正处于机遇与挑战共存的关键时期,对"撤点并校"价值的再认识,是解决我国农村教育问题的有效举措,更是决胜全面建成小康社会的历史要求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
撤点并校论文参考文献
[1].徐建华,高婷婷.美国农村中小学校合并的经验及对我国“撤点并校”的启示[J].教学与管理.2019
[2].陶丽.乡村振兴战略背景下“撤点并校”价值的再认识[J].南方农机.2019
[3].卢宝祥.“撤点并校”政策执行过程多重博弈分析[J].教育导刊.2019
[4].顾霞,米展.地方政府公共政策执行问题研究——以“撤点并校”为例[J].经济师.2019
[5].霍庆.保山市L区中小学撤点并校现状研究[D].云南师范大学.2019
[6].姚佳胜.城乡教育一体化视域下的政策执行反思——以云南省M县撤点并校为例[J].教育科学研究.2019
[7].刘可可.农村学校撤点并校中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育.2019
[8].许敏波,李若瑶,杨卿栩.撤点并校与学龄人口城镇化:“第一步”效应[J].教育经济评论.2018
[9].段清清.“撤点并校”对农村义务教育均衡发展的影响[D].浙江大学.2018
[10].王敏.从“冰花男孩”思考撤点并校[J].基础教育论坛.2018