吕绍松（四川省什邡市实验小学四川德阳618400）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-037-01
学校是培养高素质人才的基地，体育课程除需要在满足身心发展的基础上，体现"以人为本"的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。
一、注重动作示范。
动作示范是体育教学中比较常用的一种直教学方法。由教师具体的动作示范，使学生在头脑中形成初步的感性认识，以了解所学动作的要领。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而小学生运动技能的学习需要直接的感性经验为基础。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得真实的感受，以尽快的掌握动作要领，而且还可以充分调动学生的学习积极性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果至关重要。有目标的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么、如何示范、示范的步骤，需要结合教材内容和学生的实际情况而定。为了使学生建立完整的动作概念，首先需要完整的示范一次，学生通过观察，明确动作的结构，然后结合教学大纲的有关要求，循序渐进的示范，通过完整的示范，凸显重点和难点，以便让学生又快和又好的理解教材内容。正确的示范可以活跃课堂气氛，有利于学习兴趣的形成，兴趣是使人对某种事物产生一种特殊的需求，并且积极参与。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，内心获得极大的满足。因此，教师的示范动作要准确、熟练、轻快、优美、大方，让学生感受到一种美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，从而提高学习动作技能的主动性，以便教学目标的实现。
二注重多样化教学。
1、教学模式的多样化。这些模式需要依据师生关系、教材内容、教学步骤、学生的学习心理等等。教学模式的多样化，说明各种教学模式各具特色，需要理论和实践的结合才能发挥巨大的作用。
2、教学方法的多样化。如何运用形式灵活和结构多样，以适应学生个性发展。教学形式多种多样。教师需要有目的的运用生动有趣来吸引学生，培养学生的情感。
3、教学内容的多样性。课程设置应由单一的普通教学课向多样化转变。未来的体育教学内容更注重体育经验。但这并非对传统教学就全盘否定。不过，具体的教学内容会伴随着着体育的客观发展、血神的独特需求和教学条件逐步完善。一些非竞技运动项目比重将加大。内容的广度将拓宽。内容的深度强调可接受性，突出多样性，以便调动学生学习的积极性。
三注重个性的特征。
1现代心理学研究表明：个性是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。具有以下四大特征。个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；个性的差异性。个性并非世人普遍的品格，而是不同的人具有不认同的品行；个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；个性的动力性，即个性是人体的一个内在的动力因素，在特定的条件下可以转换。
2、体育课发展学生个性的理论依据.体育运动在培养薛恒个性方面作用显著，这是因为：体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为"研究个性不能离开活动"，人的"个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动"；在体育课中学生的社交能力有了提高；体育运动是一种终身运动；体育运动给青少年提供了较多的选择机会，学生的愉悦心里得到满足。
3、体育课如何发展学生个性。（1）原则。要认识每个学生的个性；支持学生的不同个性；对不同的个性要采用不同的培养方法；要逐步引导学生兴趣。（2）方法。提前准备；运用认识、实践、调节和检查来诱导学生自我发展；选修课的开设。
言而总之：培养学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，让学生在现代社会拥有一技之长，形成终身锻炼的意识，品味体育带给他们的价值和乐趣。所以，学校体育教育不仅是终身体育意识和能力培养的重中之重，更是全面素质提升的有力保障。