兰春燕（黑水县黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500）
【摘要】阅读是中学英语教学的重点和难点。对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。英语教师应该运用多种方法，激发学生阅读兴趣，指导学生养成良好的阅读习惯，增加学生课外阅读量，提高阅读速度，从而提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读能力、兴趣、习惯、阅读量、速度
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-030-01
初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，而对学生阅读能力的培养的是中学英语教学的主要内容,也是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇、语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读。如今，注重对初中学生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着英语词汇积累不够，阅读速度慢；阅读层次停在表层，理解能力弱；语言感悟较差，不能灵活转换等现象。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为广大英语教师的一项重要教学任务。笔者从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，认为对初中学生阅读能力的培养应从以下几点入手。
一，让学生了解阅读的目的。目前，科学技术飞速发展，英语阅读内容更趋于信息化、时代化，内容已涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、旅游广告、逻辑推理、个人简历等文体。要让学生认识到阅读的最终目的决不是为了考试，而是获取知识，学习语言，便于交际。
二，培养学生的阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣可以促进学生智力和能力的发展，因此，在实际教学中英语教师应该想方设法激发和培养学生的阅读兴趣。如在课堂上教师可以故意留下悬念，并告诉学生在哪本书里可以找到答案，让他们在规定的时间内自己去解惑，这样做既激发了学生的求知欲，又培养了他们的阅读兴趣。对学生的阅读反馈，教师要在评价过程中，多运用认同、肯定、表扬、鼓励等正面激励手段，激发学生的学习兴趣。还要选好读物，读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。所选材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，要求阅读材料中的生词较少，篇幅适当，具有趣味性、知识性、可读性的特点。使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们对阅读的兴趣。
三，让学生养成良好的阅读习惯。学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声，有的学生爱用手指或笔之类的东西指点着助读；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生在阅读时，不停地回看，不停重读看过的句子，不仅影响阅读速度，而且不利于把握整个句子、段落的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。其次，教会学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教会学生根据上下文猜测词、句意义的方法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、因果关系或上下文暗示猜出词义。
四，扩大阅读量，提高阅读能力。俗话说"读书破万卷，下笔如有神"，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。同时在选择阅读训练材料时也力求生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读、勤于读、善于读，持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。同时增加阅读量也是提高阅读能力的有效方法。仅仅靠读课本中有限的阅读材料，是很难达到大纲要求培养学生阅读能力的。因此必须增加课外阅读量，使学生在阅读实践中提高其阅读能力。我除了把初中课本中的阅读材料全部要求阅读外，还要求学生每人都订阅英语报刊，并指导他们进行阅读。
五，适当提高阅读速度以发展其阅读能力。快速阅读会使学生接触到大量的新知识、新信息，同时也有益于他们集中注意力，高效率地读书和作文，以发展他们的智力，提高他们的能力。阅读速度与阅读心理过程有关，而阅读的心理过程又有两种：其一是看到文字先发出声音，再由声音在人脑中唤起意义，这就是一般人所说的"读书"；其二就是看到文字直接在大脑里唤起意义，达到理解，通常称之为"看书"，这种方法不必经过听觉而直接由视觉吸收信号，理解意义，所以速度大大地超过了读书的速度。英语教师在教学中必须注意培养学生在阅读时尽力打破声音对速度的干扰，正确处理朗读与默读之间的关系，克服完全将文字解码为声音的习惯。这对提高学生的阅读速度无疑是有益的。另外在阅读时应先略读，关注大意，不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有个总的概念。并学会跳读，这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到你所关注的信息。但必须注意，对于初学者来说，教师切不可盲目地提出通读、略读的要求。因为学生会为了突击完成任务，就会出现阅读时囫囵吞枣，不求甚解的现象。只有等他们有了扎扎实实的基础、阅读兴趣和习惯，教师才可以逐步向学生提出阅读速度的要求。在教学中，教师要以课文为中心，深挖教材，引领学生略读、跳读、细读。在阅读时不要碰到生词就查词典，那样太耗时间，遇到生单词，如果不影响理解，就跳过去；如果遇到重要的生词，确实需要明确意思，可采取猜测的方法，而忌频繁查字典，否则会中断思维，影响对通篇文章的理解。
总之，阅读能力的提高决非一日之功，但只要善于激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读量，学生的阅读能力就一定会有较大的提高。