韩吉玉（玉溪聂耳小学云南玉溪653100）
一堂课，都由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而课前准备，课后总结相对较为隐性。它们既是独立又是紧密相连，三者之间缺一不可的。又由于学科的性质不同，它们之间的侧重点又有区别。以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用：
1．美术课前准备的重要性
《美术课程标准》的前言明确指出:美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。同时，我们通过学习课标，首先明白了课程性质与价值，主要体现在五大方面:(一)陶冶学生的情操，提高审美能力；(二)引导学生参与文化的传承和交流；(三)发展学生的感知能力和形象思维能力；(四)发展学生的创新精神和技术意识；(五)促进学生的个性形成和全面发展。其次，知道了基本理念:(一)使学生形成基本的美术素养；(二)激发学生学习美术的兴趣(三)在广泛的文化情境中认识美术(四)培养创新精神和解决问题的能力；(五)为促进学生发展而进行评价。
那么，课前准备的重要性体现在哪里呢？
课前准备，就是让学生根据老师布置的要求，进行有针对性去寻找，发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具，材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。同时，我个人认为，课前准备为培养学生的学习主动性，独立性和个性化，从而达到课标里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的空间。因为，课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点:自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。体验性，生活是艺术创作的源泉，学生根据学习的要求，可以在课前进行充分观察，感受，体验生活中的一切。正因为这两大特性，课前准备这个学习环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究，创新性和独立性学习，学生个性的发展起了不可忽视的作用。而且，学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得了上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。
2．精心设计课前准备的内容
目前，根据学生的年龄特点，学生的学习主动性，自觉性是比较薄弱的。因此，为了让学生真正做好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容的明确性，层次性与生活性。否则，很难真正调动学生积极地做好课前准备。
2．1内容的明确性。学生要做课前准备，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计题目时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，精心设计好适合学生的课前准备内容。比如:江西版美术三年级第十册的第十六课《健康每一天》，为了让学生更好地掌握本堂课的基础知识点，我精心设计了这样的表格:（收集健康小知识）学生就围绕这个表格，通过各种方式来完成课前准备的学习任务，最终达到了我预计的教学目标。
2．2内容的层次性。不同年龄阶段的学生，同阶段学生个人能力的差异决定了，教师在设计内容的时候，必须考虑到内容的层次性，不然，学生如因难度的问题而无法完成学习任务，那课前准备也就失去它的实际意义。面对中低年级的学生，设计的内容要简单，具体，明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强，设计的内容相对来说就要比较复杂，概括，这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。如《欣赏凡高的画》，我设计的内容概括、简洁:凡高其人其画。学生根据自己的实际情况，采取不同的方式方法来完成，他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景，也可以了解"后印象派"，欣赏，收集凡高的绘画作品……这样他们在课前准备的自由发挥的空间就更大了。
2．3内容的生活性。生活是艺术创作的源泉。因此，内容的设计应尽量贴近学生的生活。在江西版美术三年级的第3课《实用美观的生活用品》教学中，首先，我让学生课前观察身边熟悉的生活用品，了解他的基本形体和细部特征，并用拍照的形式记录形象。其次，让同学们思考生活用品对人们生活起了什么样的作用。总之，教师在设计课前准备的内容时，要围绕教学目标，设计出既要有目的明确，同时又要有难易程度的变化，和联系学生的生活实际。只有这样，才能使不同层次的学生的能力都得到发展。
3．课前准备的方式
学习，就其组织形式而言，可以划分为独立学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现，所以课前准备也可以采用这两种主要形式。
3．1独立学习。独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考的能力，并使学生成为一个自主，自立的人。课前准备是学生进行独立自主去思考，发现，探索知识的一个广阔空间，正因为课前准备的重要性，所以教师在设计学习内容时，尽量考虑周全，一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容，这样，才能达到培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。
3．3合作学习。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论，交流，相互促进，相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识，积极参与的乐趣。在美术课的合作学习中，有以下几个特点:(1)，以学生的自主学习作为基础；(2)，明确合作学习要解决的问题；(3)，组内有明确的分工；(4)，积极地相互支持，配合；(5)，共同分享学习成果。江西版小学二年级美术教材下册的第19课《娃娃家》是综合探索课，其中一个主要教学目标就是培养学生合作学习，发展与他人交流合作的能力，增强集体主义精神。因此，在布置课前准备任务时，我抓住这个目标设定了以小组为单位，小组长负责制的形式，让他们共同完成好老师交给的学习任务。当然，独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式，只要对课前准备学习有帮助的方式，都可以鼓励学生大胆去尝试和体验。
4．课前准备的方法
随着社会的进步，科技的发展，学生的学习方法，手段也在发生了很大的变化。学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献，社会调查，采访，网上查询等，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务。在教学过程中，我主要采用以下几种方法，让学生完成好课前准备。
4．1查阅文献。文献是把人类知识用文字，图形，符号，声频，视频等手段记录下来的东西。学生预习时，可以根据预习题目，查阅与之相关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录，资料卡片，读书笔记等方式收集，记录那些能全面，完整，正确和深刻地阐明问题的一切有关资料。如《石狮子》，我让学生去寻找描写狮子的文章，了解狮子文化渊源和狮子在民间的作用，还让学生去查找我省哪个城市的名称和狮子有关，以及这个城市名字来历等。
4．2社会调查。社会调查是在科学方法论的指导下，通过运用问卷，访谈等科学方式，有目的，有计划地搜集有关的资料，从而达到解决问题的方法。学生在进行社会调查时，调查的对象可以是同学，老师，也可以是家长，社会上各行各业的人。调查的方法也是多种多样的，如问卷调查法，访问调查，采访等，学生可以根据预习题目的实际需要进行自行设计。如《认识图形标志》，学生可以根据老师设计的表格，通过不同渠道完成好这项任务。
4．3网上查询。随着计算机技术的迅猛发展与普及，网上学习广泛运用于各个领域-----包括艺术教育领域。网上的信息量很大，内容很丰富，包括文字，图形，图像，动画，音乐等等，并且形象生动，直观，学生易于接受，乐于接受，可以说这是预习的主要方法之一。网上的内容很多，学生可能在这方面的能力有限，可能不易找到想要的内容，所以教师可以提供一些网址，网站等供学生参考。如江西版的小学五年级美术教材《放风筝》，我提示让学生通过上网，可以了解很多关于风筝的知识，包括风筝的造型与色彩，国内外风筝的差异，以及我国各地举办风筝节的新闻报道等等。
5．课前准备的检查
由于学生的兴趣程度不同，学习能力，学习的自觉性差异，以及学习的环境和条件等因素，直接导致了课前准备完成情况。所以，我们应该对学生课前准备的效果，进行有针对性地检查。检查的内容很多，除了检查规定内容是否完成外，还可以检查学生的预习态度，预习方式，预习方法等等。为了更好地突出学生在学习的主体地位，发挥他们的主动性，积极性，我在每个班级里成立课前准备检查组，成员由各小组的小组长组成，由课代表担任副组长，我担任组长，实行网络化。小组长负责监督体制，检查学生的课前准备作业，并进行总体的详细的汇报。我根据具体情况，进行全部或个别进行抽查。
刚开始，大部分学生对课前准备的检查都没有适应，我运用循序渐进的方式，让学生明白课前准备的重要性，尽量鼓励，表扬学生，激发他们的积极性，增强自信心，使他们对课前准备这种学习方式越来越感兴趣，逐渐把课前准备变成自觉的学习行为。同时，对学生的完成情况，采取不同的形式，比如课前准备得出色的同学，在班级上我及时地表扬；有些同学努力按照老师的要求去做，但完成质量一般，这时，我先肯定他的学习态度，然后进行细致的辅导；而对那些学习态度不端正，应付了事的同学，我对他们进行思想教育并提出严肃的批评，使他们及时意识到自己行为的错误性。为了使学习资源得到互动和共享，在课堂上，我利用一些时间，让同学们通过"说"，"展"等形式，在小组，班级上展示自己的课前准备的学习成果。这样，学生的个人综合能力得到充分地发展，同学之间的互动性得到增强，课堂的学习氛围也活跃了等。
教书育人，是教师的职责。教师要让学生学到什么，心中应该有把秤。