导读:本文包含了学生自批论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:作文指导,学生,自批互批,互批互评
学生自批论文文献综述
蒋绪文[1]（2017）在《学生自批互批作文的几点探索》一文中研究指出要有效地激发学生作文的欲望与兴趣,教师应注重引导学生对作文进行自批自评、互批互评。具体应训练学生自批自评、互批互评的基本技能,指导学生进行作文的自批自评、互批互评,让学生在作文修改中掌握写作的窍门。(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年22期）
孙晓芬[2]（2016）在《我的地盘我做主——学生自批作文模式的几种尝试》一文中研究指出作文教学应具有与时俱进的时代特点,但是根据本人调查,当前中学作文教学存在诸多问题,不能体现高效课堂的时代特点,不能把课堂的主角——学生的积极性全部调动起来。特别是在作文批改这个环节上表现尤为突出。这项工作令语文教师头痛。他们往往花费大量的时间、精力,然而却收效不大。正所谓"作文一(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2016年05期）
王雪琴,赵升芳[3]（2015）在《浅谈如何培养学生自批自改的能力》一文中研究指出一直以来,作文批改几乎是所有一线语文教师在语文教学中倍感头痛的问题:任务重,耗时多,收效却不大。如何有效地进行作文批改,成为教师苦苦追寻的一大难题。为此,《义务教育语文课程标准》给我们的教育教学工作指明了方向。课标明确要求,对于小学中高年级学生要培养"能修改有明显错误的句子""学习从内容、句子、标点等方面修改自己的作文""能初步修改自己的作文"。可见,教师放手让学生修改自己的作文,提高学生的作文修改能力,(本文来源于《新课程(小学)》期刊2015年03期）
唐兆芳[4]（2013）在《精心培养学生自批互改英语作文能力》一文中研究指出为了探索一条培养学生自改作的能力路子,进行了"培养学生自改和互改作文能力"的教改尝试。在提高学生的写作水平起到不容忽视的作用。一、培养互批的必要性。二、培养学生批改的方法,提高其解决问题的能力。(1)学生自我批改;(2)学生互相批改;(3)两种评价的方法相结合,积极使用激励学生的语言。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年18期）
黄杰锋[5]（2011）在《从“行动”到“状态”的跨越——高叁学生“自批自评”作业模式的有效性研究》一文中研究指出高叁学生"自批自评"作业模式是教师开展有效教学和学生进行有效学习的重要载体之一。由学生自己独立完成,自己批改,自己诊断存在问题的原因以及提出解决策略,并对作业质量进行自我认定。高叁学生"自批自评"作业模式满足了不同学生的发展要求,促进了学生"学力"的伸张和个性创造力的发展,培养了良好的心理素质、自我矫正能力、知识的运用和整合能力,提高了学生自主学习政治的能力。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2011年03期）
王生平[6]（2011）在《试谈怎样引导学生自批互改作文》一文中研究指出作文批改是作文教学中的重要环节,是作文讲评的基础,它关系到学生写作水平的提高。在传统的作文教学中,老师详批精批,整天手忙脚乱,学生却仅仅看看成(本文来源于《新课程(教研)》期刊2011年01期）
董弟林[7]（2010）在《学生自批、互批在作文教学中的有效尝试》一文中研究指出笔者在近年来的教学实践中,为适应素质教育的要求,把自主学习、合作学习和探究学习的方法引入到作文教学中来,适当地引入学生自批、互批作文的方法,从而大大提高了作文教学的效率。(本文来源于《教育科研论坛》期刊2010年06期）
陈丽梅[8]（2010）在《学生自批互改习作能力的培养》一文中研究指出长期以来,作文教学呈现这样的格局:教师布置——学生写作——教师批改。学生在作文教学中始终处于被动学习的过程。语文新课程标准前言中指出:"学生是学习和发展的主体。要让学生成为语文学习的主人。"要让学生成为作文的主人,就需要教师放手。学生只有全程参与构思、鉴赏、修改的写作实践,才能全面提高思考、欣赏、评价的作文能力。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2010年10期）
罗敬明[9]（2009）在《如何引导学生自批和互改作文》一文中研究指出"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现(《全日制语文课程标准(实验稿)》)。"而修改是作文教学中的一个重要环节,是作文指导的(本文来源于《发展》期刊2009年10期）
高昕,张晋良,张晋秀[10]（2009）在《改革作文教学模式,提倡学生自批自改》一文中研究指出作文是语文教学的重要环节之一,是衡量学生综合能力的重要尺度,学生的作文水平直接影响语文教学质量。可是多数学生把写作看成是难以应付的苦差事,每逢作文便愁眉苦脸、抓耳挠腮,对作文的畏难情绪与厌烦心理十分严重,长此以往,导致作文水平的低下。笔者经过与学生的谈心与交流,(本文来源于《考试周刊》期刊2009年34期）
学生自批论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作文教学应具有与时俱进的时代特点,但是根据本人调查,当前中学作文教学存在诸多问题,不能体现高效课堂的时代特点,不能把课堂的主角——学生的积极性全部调动起来。特别是在作文批改这个环节上表现尤为突出。这项工作令语文教师头痛。他们往往花费大量的时间、精力,然而却收效不大。正所谓"作文一
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生自批论文参考文献
[1].蒋绪文.学生自批互批作文的几点探索[J].中学教学参考.2017
[2].孙晓芬.我的地盘我做主——学生自批作文模式的几种尝试[J].中华活页文选(教师版).2016
[3].王雪琴,赵升芳.浅谈如何培养学生自批自改的能力[J].新课程(小学).2015
[4].唐兆芳.精心培养学生自批互改英语作文能力[J].课程教育研究.2013
[5].黄杰锋.从“行动”到“状态”的跨越——高叁学生“自批自评”作业模式的有效性研究[J].现代中小学教育.2011
[6].王生平.试谈怎样引导学生自批互改作文[J].新课程(教研).2011
[7].董弟林.学生自批、互批在作文教学中的有效尝试[J].教育科研论坛.2010
[8].陈丽梅.学生自批互改习作能力的培养[J].中国教育技术装备.2010
[9].罗敬明.如何引导学生自批和互改作文[J].发展.2009
[10].高昕,张晋良,张晋秀.改革作文教学模式,提倡学生自批自改[J].考试周刊.2009