导读:本文包含了语用能力调查论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MI口译学生,英语语用能力,问卷调查
语用能力调查论文文献综述
崔菁菁[1]（2019）在《西安外国语大学MI口译学生英语语用能力调查报告》一文中研究指出语用能力指语境中恰当使用语言的能力。口译活动对语境高度敏感,因而语用能力是译员口译能力的重要组成部分。国内外有关语用能力的调查与研究主要以英语专业或非英语专业学生为研究对象,因此对MI口译学生的语用能力调查成为一个值得关注的话题。基于MI口译汉英训练中学生存在的语用问题,笔者在西安外国语大学MI口译学生中进行了英语语用能力情况调查,旨在了解口译学生的英语语用能力状况,以期为MI口译教学提供参考。调查采用问卷调查法,前后分为自测和实测两部分。前者为语用能力自测问卷,主要调查受试者的英语语用能力自测水平;后者为语用能力测试问卷,旨在调查受试者的英语语用能力实际水平。对调查结果的分析表明:(1)西安外国语大学MI英语口译专业学生的英语语用能力总体情况不尽如人意;(2)西安外国语大学MI英语口译专业研一、研二学生的英语语用能力自我评价水平要高于学生的实测水平;(3)西安外国语大学MI英语口译专业研叁学生的英语语用能力自测和实测水平相对来说均较低。对比不同年级的调查结果说明,不同年级MI学生的英语语用能力整体水平并没有随着入学时间的增加而提高。总体来说,西安外国语大学MI英语口译专业学生的英语语用能力还有待加强。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
洪琳[2]（2019）在《基于语料库研究的中国高中英语学习者写作语用能力调查》一文中研究指出2017年普通高中英语课程标准颁布,重点突出了英语学科的核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语写作作为英语测试的一种题型,以其综合运用性,能反映英语学习者的语言综合运用能力。英语写作是以词汇经过英语学习者的逻辑整合形成篇章的一个过程,在这个过程中能很好地检测出学生的英语词汇和语法(本文来源于《2019年“多语共建人类命运共同体”国际学术研讨会 暨首届“海上论坛”青年学者工作坊论文摘要集》期刊2019-05-31）
姚玉群[3]（2019）在《湘西少数民族地区高中生英语语用能力现状调查研究》一文中研究指出随着经济全球化的发展,国家间的交流日益频繁,英语作为我国与世界各国交流的重要工具,变得尤其重要。然而,我国,长期以来,在传统教学模式和应试教育的冲击下,把英语教学过多地放在语言形式的习得,而忽略了语言在具体情况,具体环境,具体文化语境下的使用。英语教学的最终目的,应该是培养英语学习者的对外实际交际能力,即英语语用能力。近年来,虽然有很多就在课堂教学上如何提高学生英语语用能力的研究,但是针对师资力量薄弱,母语为少数民族语言的少数民族地区的研究少之又少。为了提高湘西少数民族地区高中生的英语语用能力,达成英语教学的实际目标,也为了和本地区的高中英语教师探讨如何就我们少数民族地区的具体情况,摸索发展一套能有效提高学生英语语用能力的教学方法。本论文对湖南省湘西苗族土家族少数民族自治州花垣县边城高级中学两个班进行为期一年的教学实验,对学生进行一次语用能力调查,两次PETs测试,对高叁七位教师进行访谈以及问卷调查,致力于回答叁个问题:1、湘西少数民族地区高中生英语语用能力如何?2、湘西少数民族地区高中生英语语用失误主要体现在哪些方面?3、加强文化差异意识培养,优化课堂教学和交流是否可以改善语用失误情况,提高学生的语用能能力?研究调查发现湘西少数民家族地区不仅高中生语用能力水平低下,甚至一线高中英语老师,语用能力水平,语用意识也不乐观。语用失误主要表现在对请求语,致谢语以及恭维语的回复上,不能分清具体的场合的语言的运用。但是通过一年对实验班学生采取加强文化差异意识,提供词汇语法情景教学,优化课堂交流等措施,学生的语用能力得到了提高。因此,笔者获得启示:首先要在课堂上加强文化差异意识,克服母语负迁移,淡化由文化差异所引起的语用失误;二、优化课堂教学,提供词汇和语法的语境教学,深化学生对英语语言的把握;叁、优化课堂交流,丰富学生语言运用实践,提高学生语用能力。本论文旨在唤起湘西少数民族地区广大师生对语用意识的重视,加强课堂教学对语用能力的培养。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
洪俊彬[4]（2019）在《非英语专业大学生英语语用能力调查研究与分析》一文中研究指出非英语专业本科生英语语用能力一直受到关注。非英语专业大学生的英语语用能力实际并不乐观,学生在英语实际交际中的失误现象较为严重,分析语用失误的类型及产生原因,非英语专业大学生英语语用能力的培养路径可以设计为:课堂教授语用知识,自主学习语用知识,选修课程训练语用能力,课外活动培养语用能力。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2019年02期）
贺菊玲,柳心语[5]（2018）在《保加利亚大学生汉语语用能力现状调查分析——以索非亚大学为例》一文中研究指出语用能力是对外汉语教学效果的重要衡量指标,也是跨文化交际能力强弱的决定性因素。本文针对保加利亚大学生汉语语用能力,以索非亚大学为样本,经过问卷调查和数据分析,发现被试大学生总体汉语语用能力较弱。根据测试问卷来看,被试者的语用失误分为语用语言失误和社交语用失误两类。随后,文章从四个方面分析了被试者语用能力较低的原因:教师汉语语用能力不足;缺乏合适的汉语语用教材;缺少汉语语境;考核体系不够健全。根据这几个原因,文章提出了相应的汉语语用能力培养策略。(本文来源于《海外华文教育》期刊2018年05期）
贺莉[6]（2018）在《俄语学习者语块语用能力现状调查及语用失误的认知分析》一文中研究指出本文运用语块语用能力调查问卷结合结构性访谈,对吉林省5所高校245名俄语专业学习者的语用能力进行调查后发现:学生在俄汉互译过程中对俄语文化词汇理解情况一般,对表示动物、植物、颜色等语块的象征意义理解有偏差,在言语行为知识层面表现较差。本文进一步分析语用失误的成因,探讨中俄在地理环境、宗教信仰、思维方式、心理意象等方面的认知差异,并在此基础上对俄语专业语用教学及语用能力测试提出参考性的建议。(本文来源于《外语学刊》期刊2018年03期）
赵东阳[7]（2017）在《英语专业本科生二语语用能力发展的调查研究》一文中研究指出通过对不同水平英语专业本科生进行语用能力测试,考察学习者二语语用能力发展变化过程,探讨影响学习者语用能力发展的主要因素,并就培养和提高语用能力提出建议。研究结果表明:(1)不同水平英语专业本科生整体语用能力存在非常显着性差异;(2)随着学习者语言水平的提高,语言语用能力的发展程度较社交语用能力发展显着;(3)影响学习者二语语用能力发展的主要因素有语言知识、学习经历和电视传媒,课本教材和课堂教学的影响较小。(本文来源于《河南科技学院学报》期刊2017年11期）
高越[8]（2017）在《英语专业学生英语跨文化语用能力调查分析》一文中研究指出英语跨文化语用能力,是英语专业培养学生跨文化交际能力的重要目标之一。本文通过对云南一省属师范院校两个年级英语专业不同水平的学生进行问卷调查,发现学生语用能力在经过数年学习后,在语言能力提升的情况下会有一定提高,但整体水平仍较低,且语用理解能力差别不大。而学生在跨文化语用能力不同方面的表现差别较大,跨文化语用能力的隐形特质发展成长变化不甚于语言水平各方面明显。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2017年02期）
张海育[9]（2017）在《中国英语学习者语用能力的调查及其培养》一文中研究指出语用能力近年来一直受到大家的关注,学者们对于语用能力的评价方式也不尽相同。本文总结评价前人的研究,旨在为教师和学生提供如何提高语用能力的方式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年04期）
余静[10]（2016）在《少数民族大学生英语语际语用能力调查研究》一文中研究指出语言是人和人之间交流的媒介,是人类重要的交际工具。中国是一个多民族的国家,除了汉语以外还有其他一些少数民族。在不同的民族之间,汉语成了通用语。世界上用得最多的语言是汉语,因为汉族人民的数量很多,中国人民的数量很多,所以汉语的使用量也很大。而英语也是一门通用性很高的语言,是国际英语。大部分国家的学生,不仅要学习母语,也要学习英语。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2016年24期）
语用能力调查论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年普通高中英语课程标准颁布,重点突出了英语学科的核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语写作作为英语测试的一种题型,以其综合运用性,能反映英语学习者的语言综合运用能力。英语写作是以词汇经过英语学习者的逻辑整合形成篇章的一个过程,在这个过程中能很好地检测出学生的英语词汇和语法
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语用能力调查论文参考文献
[1].崔菁菁.西安外国语大学MI口译学生英语语用能力调查报告[D].西安外国语大学.2019
[2].洪琳.基于语料库研究的中国高中英语学习者写作语用能力调查[C].2019年“多语共建人类命运共同体”国际学术研讨会暨首届“海上论坛”青年学者工作坊论文摘要集.2019
[3].姚玉群.湘西少数民族地区高中生英语语用能力现状调查研究[D].华中师范大学.2019
[4].洪俊彬.非英语专业大学生英语语用能力调查研究与分析[J].黑河学院学报.2019
[5].贺菊玲,柳心语.保加利亚大学生汉语语用能力现状调查分析——以索非亚大学为例[J].海外华文教育.2018
[6].贺莉.俄语学习者语块语用能力现状调查及语用失误的认知分析[J].外语学刊.2018
[7].赵东阳.英语专业本科生二语语用能力发展的调查研究[J].河南科技学院学报.2017
[8].高越.英语专业学生英语跨文化语用能力调查分析[J].江苏外语教学研究.2017
[9].张海育.中国英语学习者语用能力的调查及其培养[J].佳木斯职业学院学报.2017
[10].余静.少数民族大学生英语语际语用能力调查研究[J].湖北函授大学学报.2016