曹希珍河北省武邑县职教中心
高中文言文是高中语文教学的一个重要组成部分，也是一个比较难学的知识板块。所以很有必要对文言文教学提出好的建议和方法。本人在文言文教学方面有一些自己的看法。
一、要对文言文的词语进行大量的积累。
文言文是中华民族重要的文化遗产，也是汉语的重要组成部分。从一定程度上说，学习文言文就是在学习一门另外的语言。词语是语言最基本最重要的组成单位，学习任何一门语言都必须积累大量的词汇，就像中国人学汉语，背单词是最基本也是最有效的方法。对文言文的学习也必须积累大量的词语。当然，我们没必要像学英语机械地背诵单词那样去背诵文言词语，但我们要学会善于归纳，可用书写的方式把它记下来。文言词语包括实词和虚词。实词数量众多，语义千变万化，往往在不同的语境中有不同的语义。这就要求同学们必须记住实词的最基本的语义，因为很多语境义都是从基本义引申而来的。比如“刃”这个词语，他的基本义是刀锋、刀口的意思，另外一个意思就是由它引申而来的，意为用刀杀的意思。另外，还因为随着时代的变迁，很多词语的意思已经改变了，所以如果不加以注意的话，很容易用现代的意思去解释它。比如“牺牲”，今天的意思是为了正义而死去，而在古代它的意思完全不同，是用来祭祀用的猪牛羊等。
二、必须对文言文的词法、句法等语法知识有一定的了解。
作为教师，必须在适当的时候给学生一定的指导。虽然文言文的词法和句法知识跟现代汉语有很多相通之处，但也还是有一定的区别，教师在文言文教学中应当帮助学生归纳总结，以便让学生能更好的掌握。比如，在教授韩愈的《师说》时，可以将词法、句法知识概括如下：
1.通假字
（1）所以传道受业解惑也“受”通“授”
（2）生乎吾前“乎”通“于”
（3）或师焉，或不焉“不”通“否”
3.名词、形容词的意动用法
（1）吾从而师之师，名词意动用法，以……为师
（2）而耻学于师耻，形容词意动用法，以……为耻
（3）则耻师焉同上
（4）不耻相师同上
（5）孔子师郯子同（1）
经过老师一归纳概括，学生对所要学的课文就会有一个系统的把握，因此，在词法句法知识上语文教师应当帮助学生进行梳理归纳。
三、必须对中国历史和中国古代文化常识作一定的了解。
比如我们在学习先秦散文时必须了解春秋战国时期的历史，因为先秦诸子散文很多是关于政治方面的。在很多文言文中都涉及中国古代文化常识，比如在姓名称谓上，古人幼时命名，成年(男20岁、女15岁)取字，字和名有意义上的联系。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。号又叫别号、表号。名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；对人称号也是一种敬称。再比如在官职衙署设置上,各个朝代又都不一样,秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。丞相管行政、太尉管军事、御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下设九卿，分管各方面政务，后世又演变为三省六部制。三省为中书省（决策）、门下省（审议）、尚书省（执行），三省的长官都是宰相。宋代中书省职权扩大，同枢密院分掌文武大权，门下、尚书省遂废。明代内阁为最高政务机构，内阁大臣称为辅臣，首席称首辅（即宰相）。清代有军机处，王、公、尚书等为军机大臣，掌握政府大权。除此之外,中国古代文化常识还包括天文历法、宗教礼仪、刑法制度等，由于篇幅有限，这里不再一一详述。
以上是从文言文所涉及到的知识体例来看的，如果从学习方式方法来看，我觉得高中文言文教学应该从以一下几方面入手：
首先，强化学生的朗读背诵。古人说，书读百遍，其义自见。集中精力地大声朗读，不仅有助于对课文内容的识记，而且也有助于对课文进行再次理解，因为在朗读的过程中，大脑自动地跟着思考。本人根据自己的教学实践，在教授课文之前，必须让学生对课文进行反复地朗读，甚至强行背诵下来。然后本人再在课堂上进行讲解。这样学生对这篇课文的内容把握很快。而且学生对一篇课文的学习，通过课前预习诵读、课堂上认真学习、课后及时复习的这样一个反复的过程。学生对课文识记得很牢。
其次，学生在课堂上必须做好笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。前面我们也提到过学习文言文积累的重要性，平时课堂上做好笔记就是一种积累。每阅读一篇新的课文时，我们在刚开始的时候都会有很多不理解的地方。比如我们在刚开始学习荀子的《劝学》时，我们对于文章中的“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”句子，似乎不容易理解，尤其是其中的“神明”“圣心”两个词语不好理解。通过老师的讲解，同学们就知道这句话的意思是：积累善行，养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。其中的“神明”，是指很高的精神境界。而“圣心”则指圣人的思想之意。在这里学生就应该做好笔记了。
再次，还必须指导学生进行一定的文言阅读练习，甚至可以让学生尝试着用文言文进行简单的写作练习。只有经过一定的文言文阅读练习，才能检察学生的学习情况和检验自己的教学效果，而且通过练习，学生的学习也才能得到进一步的巩固。当然怎样指导学生进行阅读练习，那样因时因人而定。比如在高一的时候可以找一些课外的稍微简短的文言言供学生阅读，例如选文《郑人逃暑》郑人有逃暑于孤林之下者，日流影移，而徙衽以从阴。及至暮，反席于树下。及月流影移，复徙衽以从阴，而患露之濡于身。其阴逾去，而其身逾湿，是巧于用昼而拙于用夕矣。这样的文章可以让学生读读看。另外，教师也可以找一些习题让学生去做，比如关于一词多义的，或者是词类活用的等等，如此这样练的多了，学生的文言文的水平自然能得到一个大的提高。