导读:本文包含了学习风格分布论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护理专业,Kolb学习风格,发散型,吸收型
学习风格分布论文文献综述
李娇,姜博奥,边燕,边慧[1]（2019）在《成人护理专业学生Kolb学习风格类型分布研究》一文中研究指出目的了解本校学生Kolb学习风格类型分布情况,为开展以学生为中心教学和因材施教教学理念提供依据,最终达到提高教学效果,促进有效学习目的。方法以本校成人护理专业2015级专科学生为研究对象。采用Kolb学习风格量表进行调查。结果成人护理专科学生Kolb学习风格类型总体分布差异有统计学意义(χ~2=17.61,P <0.001),其中聚合型占30.85%,吸收型占26.60%,调节型占19.15%,发散型占11.70%,混合型占11.70%。结论本校成人护理专业2015级专科学生主导型学习风格是聚合型和吸收型。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年08期）
鲁娟,周文超[2]（2019）在《基于“是否包含”分类方法的军医大学学员感官学习风格分布比较》一文中研究指出为弥补既往研究感官学习风格分布时将混合学习风格排除在外、信息损失较大的不足,以"是否包含"的分类方法,通过着名的VARK量表,调查了我国3所军医大学5 392名学员,结果显示:(1)学员总体感官学习风格包含V型者占39.5%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.489,0.104,2.262,4.199;P=0.115,0.747,0.323,0.241)。(2)学员总体感官学习风格包含A型者占57.1%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.286,0.557,2.294,10.155;P=0.131,0.456,0.318,0.017)。(3)学员总体感官学习风格包含R型者占48.1%,不同性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=0.006,7.010,1.820;P=0.938,0.030,0.611),仅不同院校层次的比较有统计学差异(χ2=21.400,P<0.01)。(4)学员总体感官学习风格包含K型者占63.9%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=0.010,0.568,0.847,4.656;P=0.920,0.451,0.655,0.199)。(5)按照量表作者原来的分类方法,则学生总体多重风格者最多,占53.5%;其次是K型,占19.3%;再次是A型(13.4%)、R型(9.2%);最后是V型(4.6%)。不同性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.779,6.428,21.610;P=0.595,0.599,0.042),仅不同院校层次的学员比较有统计学差异(χ2=18.240,P=0.001)。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年02期）
鲁娟,王悦,刘斌[3]（2015）在《军校学员Kolb学习风格类型分布特征》一文中研究指出目的:了解军校学员学习风格类型的分布情况,为开展以学员为中心的教学改革和践行因材施教的教学理念奠定基础。方法:应用Kolb 3.1版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体Kolb学习风格类型以发散型(73.2%)为主,其次是吸收型(15.8%);2各专业学员学习风格类型比较有统计学意义(χ2=56.813,P=0.000),卫生事业管理专业学员的发散型学习风格的比例高达93.9%,而心理专业学员只有57.7%;3各年级学员学习风格类型比较有统计学意义(χ2=38.544,P=0.000),四年级学员的发散型学习风格的比例最高(77.7%);4不同性别学员的学习风格类型无统计学差异(χ2=1.432,P=0.698)。结论:军校学员学习风格类型以发散型为主,与其所学专业的特点并不一致;其学习风格受到专业和年级因素的影响,尤其是专业因素;要根据军校学员学习风格类型分布的特点进行教学。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2015年10期）
凃朝莲[4]（2013）在《大学生英语学习风格分布特征调查》一文中研究指出在对于学习者学习风格的实证研究中,研究者往往将学习风格划分为非此即彼两种极端状态,忽略了风格中间的平衡状态。本文利用ILS学习风格检测工具,将学习风格的中间平衡状态纳入研究视野,从信息的加工、感知、输入和理解四个维度,调查学习者的英语学习风格。发现平衡型风格在各个维度中所占比例都高;平衡型学习风格在其它各维度的分布特征与学习风格总体分布特征高度相似,证明学习风格分布具有一定稳定性。感觉型和视觉型相对较多,而直觉型和言语型则较少;硕士生偏好感觉型风格,本科生偏好活跃型风格;非英语专业学生比英语专业学生更偏好视觉信息,后者比前者更喜欢渐进式学习。文章最后针对调查结果提出了教学建议。(本文来源于《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》期刊2013年04期）
张晓春,孙景辉[5]（2011）在《在职护士学习风格分布情况对ICU专科护士院内培训模式的启示》一文中研究指出目的了解在职护士的学习风格分布情况,为授课教师选择教学策略提供参考。方法本研究采用Felder学习风格问卷,对中国医科大学附属第一医院的部分在职护士进行横断面调查,探索其学习风格分布情况。结果参与调查的护士在学习态度维度上,以平衡型居多;从学习方式维度看,感觉型占大多数;在学习感官维度上,图像视觉型和平衡型居多;在学习思考模式维度上,以平衡型最多。学习风格在年龄分布上无统计学显着差异,在学习方式维度上,护士的学历分布存在统计学差异。结论学习风格分布情况将为完善ICU专科护士院内培训模式提供参考和借鉴。(本文来源于《中华医学会第五次全国重症医学大会论文汇编》期刊2011-05-26）
张晓春,孙景辉[6]（2011）在《在职护士学习风格分布情况对院内培训模式的启示》一文中研究指出目的了解在职护士的学习风格分布情况,为授课教师选择教学策略提供参考。方法采用Felder学习风格问卷,对中国医科大学附属第一医院的209名护士进行横断面调查,探索其学习风格分布情况。结果护士在学习态度维度上,以平衡型居多;在学习方式维度上,感觉型占大多数;在学习感官维度上,图像视觉型和平衡型居多;在学习思考模式维度上,以平衡型最多。学习风格在年龄分布上差异无统计学意义;在学习方式维度上,护士的学历分布差异存在统计学意义。结论学习风格分布情况将为完善护士院内培训模式提供参考和借鉴。(本文来源于《中华护理教育》期刊2011年05期）
关鹏,陈雪,张雪磊,尹智华,宋维军[7]（2010）在《学习风格分布情况对长学制临床医学专业流行病学教学的启示》一文中研究指出近年来学生学习风格逐渐成为教育界研究的热点,学习风格的研究对于教师教学策略的选择也有重要意义。本研究采用Felder学习风格问卷,对中国医科大学临床医学专业七年制的部分学生进行横断面调查,探索学生的学习风格分布情况。结果显示学生在学习方式维度上以感觉型为主,在学习感官维度上以视觉型为主。学习风格在年龄和性别分布上差异无统计学意义。学习风格分布情况将为教师选择教学策略提供参考。(本文来源于《实用预防医学》期刊2010年11期）
郑军[8]（2010）在《中国大学生多元智能分布和学习风格的调查研究》一文中研究指出随着英语教育的快速发展与进步,我国大学英语教育已经步入了转型阶段。人们越来越关注以学生为中心的而不是以教师为中心的英语教学。自从美国哈佛大学着名教授霍华德·加德纳在其1983年出版的着作《智能的结构》一书出版后,他的多元智能理论就被中国学者接受并用来更好的理解学生们的强项和自身特点,并使其教学更好地满足学生们的学习兴趣。目前,西方学者和教育学家已经对此理论进行了深入的研究并取得了丰硕的研究成果。近些年来,越来越多的中国学者和英语教师对多元智能理论表现出了极大的兴趣。然而令人遗憾的是,无论是中国还是西方学者对此理论的研究大多集中于幼儿园,小学和中学阶段的教育,在大学教育的研究和应用方面的研究也很少。多元智能理论和其他教学理论相结合应用到大学英语教学实践方面的研究更是很有意义的。鉴于以上原因,作者试图将这两个理论结合在一起研究,进而去发现中国大学生多元智能和学习风格偏好分布状况,以及它们之间的关系还有学生们对它们在英语学习和教学中应用的态度,反馈等等。论文内容如下：第一章介绍了研究背景,意义,目的。第二章是文献综述部分,包括多元智能理论的定义,要点和原则及国内外研究现况同时还阐述了学习风格的定义和分类以及学习风格和多元智能之间的关系。第叁章描述了论文的研究方法其中包括实验对象,目标,问卷,采访,程序以及分析方式。作者做了两项调查研究,实验对象共200人,它们分别来自黑龙江省的四所大学。为了保证问卷测试的真实和准确性,作者直接引用了这方面专家已经完成的问卷。第四章中作者展示了所有实验的数据并加以分析和讨论。第五章内容主要是根据研究及成果,提出了在大学英语教学中确定学生智能强项和学习偏好的新方法以及在教学实践中的应用。此外作者还提出了一些实用的教学活动还有对老师和英语学习者的建议。第六章是结论部分,作者总结了研究的主要发现,陈述了此研究的一些不足之处还有对将来这一领域研究的一些建议。(本文来源于《东北林业大学》期刊2010-04-01）
谢洪梅[9]（2005）在《经理人的学习风格及其分布研究》一文中研究指出近年来经理人培训如火如荼,但管理培训效果不理想一直是企业管理者和培训者萦绕心头的痛楚。学习风格被称为“现代教育方法的真正基础”,通过了解经理人学习风格的整体特征,能够为指导经理人这一特殊群体的学习和培训奠定基础。 本论文“经理人的学习风格及其分布研究”旨在探究经理人群体的学习风格及其分布特征。所使用的工具是由美国着名人力资源咨询公司合益集团(Hay Group)提供的科尔伯(Kolb,D.A.)的“学习风格测试问卷(LSI)”,该问卷是国际上被广泛认可的成人学习风格测试问卷。 本文研究的样本共计314位中国经理人,包括长叁角地区以及北京、深圳、厦门等地来自多个行业的经理人。论文从管理培训的现状入手,评述了国际学习风格领域最前沿的研究成果,统计了样本经理人的群体学习风格分布特点,分析了八个人口统计变量与经理人学习风格分布的影响以及经理人群体的培训体验共识。并就经理入学习风格分布的特点和群体的培训体验共识,提出了对管理培训的几点启示和建议。全文分为五个主要部分: 第一章绪论,包括研究的背景、研究的目的和意义、研究的对象和方法等。 第二章学习风格的概念和相关研究综述,包括学习风格的概念,学习风格相关研究综述,科尔伯的学习风格理论和学习风格的影响变量等,旨在说明本次研究所依据的深厚理论,所使用研究工具的权威性以及研究假设及变量设立的依据。 第叁章研究设计和实施,包括研究假设和变量设定、研究工具、资料搜集等。 第四章统计结果与讨论,包括数据输入设置、整体特征描述、人口统计变量与经理人学习风格分布的交叉分析、经理人群体培训体验频数分析等。 第五章启示和建议,从本次研究结论出发,从经理人的自我发展和学习、管理培训设计和实施两个角度提出了启示和建议。 第六章研究的反思与展望,着重对本研究的过程和方法进行了反思,发现其中的不足,并对后续研究进行了展望。(本文来源于《华东师范大学》期刊2005-05-01）
学习风格分布论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为弥补既往研究感官学习风格分布时将混合学习风格排除在外、信息损失较大的不足,以"是否包含"的分类方法,通过着名的VARK量表,调查了我国3所军医大学5 392名学员,结果显示:(1)学员总体感官学习风格包含V型者占39.5%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.489,0.104,2.262,4.199;P=0.115,0.747,0.323,0.241)。(2)学员总体感官学习风格包含A型者占57.1%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.286,0.557,2.294,10.155;P=0.131,0.456,0.318,0.017)。(3)学员总体感官学习风格包含R型者占48.1%,不同性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=0.006,7.010,1.820;P=0.938,0.030,0.611),仅不同院校层次的比较有统计学差异(χ2=21.400,P<0.01)。(4)学员总体感官学习风格包含K型者占63.9%,不同院校层次、性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=0.010,0.568,0.847,4.656;P=0.920,0.451,0.655,0.199)。(5)按照量表作者原来的分类方法,则学生总体多重风格者最多,占53.5%;其次是K型,占19.3%;再次是A型(13.4%)、R型(9.2%);最后是V型(4.6%)。不同性别、专业、年级学员的比较均未见统计学差异(χ2=2.779,6.428,21.610;P=0.595,0.599,0.042),仅不同院校层次的学员比较有统计学差异(χ2=18.240,P=0.001)。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习风格分布论文参考文献
[1].李娇,姜博奥,边燕,边慧.成人护理专业学生Kolb学习风格类型分布研究[J].继续医学教育.2019
[2].鲁娟,周文超.基于“是否包含”分类方法的军医大学学员感官学习风格分布比较[J].医学教育研究与实践.2019
[3].鲁娟,王悦,刘斌.军校学员Kolb学习风格类型分布特征[J].中国健康心理学杂志.2015
[4].凃朝莲.大学生英语学习风格分布特征调查[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版).2013
[5].张晓春,孙景辉.在职护士学习风格分布情况对ICU专科护士院内培训模式的启示[C].中华医学会第五次全国重症医学大会论文汇编.2011
[6].张晓春,孙景辉.在职护士学习风格分布情况对院内培训模式的启示[J].中华护理教育.2011
[7].关鹏,陈雪,张雪磊,尹智华,宋维军.学习风格分布情况对长学制临床医学专业流行病学教学的启示[J].实用预防医学.2010
[8].郑军.中国大学生多元智能分布和学习风格的调查研究[D].东北林业大学.2010
[9].谢洪梅.经理人的学习风格及其分布研究[D].华东师范大学.2005