汕头市鮀滨职业技术学校广东汕头515041
摘要：根据中职会计毕业生的就业现状，结合会计毕业生在就业和考证中存在的问题，提出会计实训教学应以考证为基础，就业为根本来展开，结合学生在未来就业市场上的实际需要，有的放矢地为考证和就业服务，构建考证与就业一体化的实训教学。
关键词：考证就业一体会计实训教学小企业会计准则
中职教育不仅仅是单纯专业理论知识的传授，对于选择中职教育的初中毕业生而言，更重要的是学会一门技能性的手艺，以期在未来激烈的社会竞争中，能够通过技能赢取自己的立足之地。特别是对选择就业而不升学的中职生而言，提高就业能力，考取技能证书是他们中职学习的重中之重。因而中职会计实训教学的展开，不仅要让学生掌握实训操作，也要为就业和考证服务。
一、中职会计毕业生存在的问题和现状
近年来，本人多次担任毕业班的班主任，在近三年的就业统计数据中，本校会计毕业生首次就业岗位分布如下：
从调查数据发现，每年会计毕业生真正能够从事与财务相关的工作的不多，27.3%左右。究其根本，主要有几方面原因：
1.动手能力差，对从事会计工作缺乏自信。学生的理论知识仅从《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等学科分散的章节中获得，对会计核算的操作，缺乏全局和清晰的认识。整个会计实训的学习往往是在老师的指引下按部就班地自己完成一个企业的全月的经济业务，缺乏自主的归纳思考和总结，对于各个岗位的不同分工也没有明确直观的认识。因此，许多学生对真正从事会计工作信心不足。
2.教材选择没有适应就业对象。中职会计毕业生从事会计工作面向的就业对象往往是市场上的规模较小的民营企业。然而，在中职会计实训教学中，往往选择的是选用企业会计准则的大规模工业企业，而且涉及的经济业务面广且复杂，这让学习能力本来就不强的中职生望而生畏。同时也因为使用的实训教材中经济业务贪多求全，缺乏学习的重点，让学生在实训学习之后，依然没有清晰的认识，去到完全不同规模和类型的企业环境中，对工作更加感到陌生和无从下手。这也让用人单位在招聘时对中职毕业生缺乏信心。
3.没有考取会计从业资格证。纵观企业对会计人员的招聘要求，经验和证书是两个硬指标，然而近年来，中职生的会计从业资格证考证通过率普遍不高，这也导致了本就毫无工作经验优势的中职毕业生，也不具备踏入职业门槛非常重要的敲门砖，使得中职会计毕业生找到第一份会计工作较为困难。
二、构建考证与就业一体的实训教学
会计是动手的学科，因此在会计的教学中，实训教学有着毋庸置疑的重要地位。针对中职生存在的以上问题，实训教学作为会计中职教育中重要的教学阵地，不应仅仅停留在技能知识的传授，更应该有的放矢地以考证为基础，就业为根本来展开，更好地突出重点，攻破难点。
1.实训课程要加大对会计考证的促进作用。
（1）化理性认识为感性认识。现阶段广东省的会计从业资格证书考试，考试科目包括《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》和《初级会计电算化》三门，主要是理论考试。在考证辅导中，除了加强对相关理论知识的复习和练习，也应与实训教学紧密结合，相互促进，通过实际动手操作，提高学生对知识点的理解，化理性认识为感性认识，便于复习记忆。
如《财经法规与会计职业道德》中的支付结算法律制度，其中的支票填制要求、各种不同票据的结算流程和支付要求，这些理论知识对于没有工作经验的会计学生而言都是晦涩难懂的概念，单凭学生在脑海中自己勾勒的想象很难理解，而结合实训教学，教师可以从会计、出纳等工作需掌握的基本知识出发，将数字的书写要求、支票、银行汇票、本票的填制与审核等都通过直观的实务操作，手把手地教给学生，并加强与考证课程相呼应，在实训中通过不同角色扮演来帮助学生认识业务流程，熟悉经济业务，更进一步理解理论知识，改变死记硬背的低效率。
（2）实训教学让学生明确工作的内容和方向，更好地理解职业道德的意义。会计是一份非常客观、严谨、细致的工作，每一笔业务的处理都要求力求准确，每一个数字都必须100％的精确，容不得有半点马虎，如果仅在考证辅导中单单空谈会计职业道德规范，学生通常记不牢，易混淆，不能灵活运用。而在会计实训教学中，学生身临其境，他们若在操作中缺乏严谨认真的工作态度，经常这里错一点，那里少一点，会出现很多失误和缺漏，这些在实践中会有更深的体会，加之实训教师在教学中，结合职业道德规范要求进行强调和提点，学生定能在实训学习中对会计职业道德规范有更深的理解，从而对考证有一定的帮助。
2.实训课程要注重对就业能力的提升。企业是讲究效益的主体，尤其在会计招聘中，往往对工作经验有要求，希望学生到位就能尽快上手工作，而会计工作私密性的特点，到企业短时间的实习锻炼是不现实的。因此，在实训教学中，应更适应企业要求，使学生毕业后能够较快满足工作的需要，提高就业的竞争力。
（1）分岗位实训，并实施岗位轮换。在实训中，通常由一个学生单独完成一个企业的全部账务处理，虽然这样学生能够全面地操作企业的各种不同业务核算，但是对岗位之间的分工与会计传递就不甚清晰，学生对企业的内部控制制度以及会计人员之间存在的制约和监督认识模糊，真正去到企业就会感到无从下手。
因此，在实训中应对学生进行分岗位实操，可以将会计部门分为出纳、会计和主管三个岗位，或者分为出纳、材料核算、成本核算、销售及利润核算、会计主管五个岗位，明确责任、分工协作。学生各司其职，能熟练掌握各岗位职责与会计处理方法。同时深入理解岗位间的监督、制约职能，从实践工作中领悟不相容职务的分离及内部控制含义。在分岗位实训中，岗位分开，每个岗位学生完成自己需要完成的职责，同时要接受其他岗位同学的监督和检查。例如，会计岗位完成会计凭证后，要经过出纳和主管的审核签名。通过实践，学生能体会到岗位间相互联系又相互独立、相互牵制的关系。
会计模拟实训中除了模拟一个企业的会计部门以外,还应同时应该模拟银行和税务所，以便学生在实习过程中轮岗训练。使学生步入实训室如同进入一个真实的企业环境中。分岗位实习的同时，也要求学生定期轮换岗位操作，使得每个同学在不同岗位上都能够获得训练。
（2）更有重点，不求全求多，适应小企业的要求。大部分中职毕业生的就业岗位分布在小企业，目前中职学校会计专业课程基本都是使用以《企业会计准则》为依据而编写的教材，此类教材大都以大中型企业的会计业务为主，经济业务处理太难，同时有些繁复的处理在小企业中运用也不多，既因为难度降低了学生的学习兴趣，又不突出就业需求重点。
中职会计专业可以开设《小企业模拟实训》的实操课程，这样不仅可以降低专业课的难度，体现教学难度的递进原则，又可以让学生通过学习小企业的实训课程，尽快与就业岗位深度对接。中职会计教学主导方向应由《企业会计准则》向《小企业会计准则》转变。
“考证、就业”已成会计专业教学的重点目标，应成为中职学校目前乃至未来较长时期会计专业建设的指导。构建能同时适应考证、就业三方面需求，实现以考证为基础、以就业为根本相结合的实训模式，必然能有效地提升中职学校会计专业的建设水平。
参考文献
[1]柳晓霞中职会计分岗位实训教学探讨与实践[J].成才之路，2010。
[2]张现争强化中职小企业会计教学的必要性和措施[J].职业教育研究，2012，11。
[3]赖彩霞实施小企业会计准则下中职会计教学的思考与对策[J].财经界，2013。