导读:本文包含了分层实验教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中生物,分组实验教学,分层合作教学,对策
分层实验教学论文文献综述
姜秀萍[1]（2019）在《在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究》一文中研究指出科学的实验是推进生物教育教学进步的重要因素,实验教学是初中生物教学中的重要组成部分,是提高学生对生物知识的理解和认知的有效形式,而分层合作教学是推动初中生物实验教学的重要手段,由此可知,分层合作教学对于促进初中生物教育教学的进步有着重要的意义。因此。本文笔者就初中生物分组实验教学中的分层合作教学实践进行了详细的探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
陈伟[2]（2019）在《分层教学法在初中生物实验教学中的应用探讨》一文中研究指出分层教学法,是针对学生间的个体差异提出来的,需要教师在教学中因材施教,以提高教学效率与质量。将分层教学法应用在初中生物实验教学中,还需要教师不断探索,积累更加丰富的教学经验,促使实验教学的高效展开,使学生获得全面发展。本文针对分层教学法在初中生物实验教学中的应用进行了详细分析。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
任振荣[3]（2019）在《分层合作教学在生物分组实验教学中的运用》一文中研究指出作为一种有效的教学方式,分层合作教学有效地推动了课堂教学的进步。这种教学方法主要是老师按照学生的具体情况,分层次的对其进行教育,之后将教学活动有针对性的设置出来。基于此模式,学生不但可以更好地掌握书本知识,而且还有助于培养学生的综合素养。对此,我们以初中生实验教学为切入点,对分层合作学习在其中应用的内容进行了分析与概述。一、分析分层教学法的价值第一、这种教学方法高度关注学生的空间视觉智力以及动觉身体智力的发展,高度关注目标的水平以及能力类型的差异,可以在不同层次内发展学生能力。如果学习条件适(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
张莉[4]（2019）在《数值分析动态分层实验教学模式探究》一文中研究指出针对传统数值分析分层实验教学存在的一些问题,探讨了一种动态分层实验教学模式。该模式将学生分成优、中、后叁个层次,主要包括初步分层和动态调整层次两个基本环节,初步分层由先修课程成绩决定,动态调整层次由每次实验成绩决定。从分层实验教学的试点效果来看,动态分层实验教学能够更好地调动学生的积极性和创新性,使学生得到了不同层次的发展,从而实现全面发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
付芳[5]（2019）在《分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践》一文中研究指出分层合作教学,是一种新型的有效的教学方式,目前已经普遍的应用于各学科的教学实践中。具体到初中生物分组实验教学中,就是采用先分层、再分组、最后进行合作的方式,将学生分为不同的实验小组。对每个实验小组安排基于相同教学内容的不同部分的实验内容,然后通过实验小组之间的交流与学习,完成实验内容和实验结果的互动,从而完成整个教学过程。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
刘全[6]（2019）在《基于分层教学法在初中物理实验教学中的运用探究》一文中研究指出随着新课程教育的不断改革,对初中物理教学提出了相应要求标准。其中明确提出在初中物理实验教学中要加强分层教学法的运用。而对于分层教学在初中物理实验教学中的合理运用,尽可以有效地提高物理实验教学质量和效果,同时还可以避免班级学生之间在物理学习方面个体差异问题的出现。由此我们可以看出分层教学是如此的重要。因此,本文对于分层教学在初中物理实验教学中的应用进行了详细分析与探讨,仅供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年73期）
殷歌[7]（2019）在《基于KWL模式的分层递进式实验教学初探》一文中研究指出以实验"观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响"为例,运用KWL模式,引导学生进行分层实验,达成对教材知识的深入理解,发展科学思维能力。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年08期）
刘传国[8]（2019）在《高二化学分层选修课实验教学设计》一文中研究指出疑问是思考的起点,特别是高中化学实验探究,化学实验中存在各种疑问。在高二化学分层选修课教学中,如果高中化学教师可以结合具体验证性实验、实践性实验、探究性实验巧妙设疑,层层深入地启发学生思维,有效引导学生在实验探究过程中根据问题深入探究,就可以为学生构建一个活跃的实验探究氛围,有效(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年14期）
朱涵[9]（2019）在《走班制下高中化学分层实验教学设计与实践》一文中研究指出《普通高中化学课程标准(2017年)》明确要求,要通过有层次、多样化、可选择的化学课程满足学生多元发展需求。开展走班制教学模式利于达成此基本理念。走班制是建立在因材施教教学原则与建构主义理论基础上的。走班制的运用能够在突出学生的主体地位,培养个性化人才。化学实验教学是化学教学的重要组成部分,从化学实验教学与走班制结合的角度进行实践研究,能够推动化学教学的改革与发展。本研究通过文献法得出将走班制分层教学用于化学实验教学的可行性。了解天津市X中学化学实验教学的现状,发现该学校学生化学实验能力分布在不同层次;化学实验教学形式传统单一。针对以上情况,进行了化学分层实验教学设计与实践。为了方便进行分层教学,基于因材施教教学原则和建构主义理论,提出走班制下高中化学分层实验教学活动具体的开展方式。首先,根据学生差异,进行分层次实验教学。采取实验室固定,学生流动的方式,实行选实验走班制。在教学过程中教师扮演引导者、帮助者、促进者的角色,实行学生组长责任制。最后,通过设计实验活动评价表,评价学生课堂收获。在走班制分层教学与化学实验结合的实践中,选取了新课程标准中学生必做实验从教学目标分层设计、教学活动分层设计、教学评价分层设计几个角度进行教学设计。通过“配制一定物质的量浓度溶液”、“化学反应速率影响因素”两个实验的教学实践案例,得出以下结论:走班制下进行高中化学分层实验教学是可行的。通过走班制下的高中化学分层实验教学,学生主体性和学习积极性有所提高。与传统教学模式相比,走班制下的化学分层实验教学改善了学生实验课程参与度不足的问题。各层次学生的化学实验操作能力在原有的基础上得到不同程度的提升。基于走班制下化学分层实验教学设计可以体现新课程标准的要求。化学实验教学的地位有所提高。可见,在新课程标准的颁布之后有关走班制的实践研究大有前景。能从更多角度对走班制进行结合实践研究。可以选取新课程标准中学生更多化学实验类型进行实践研究。结合互联网、新兴科技开设更丰富的实验类型供学生选择。走班制分层教学还能与物理、生物等学科,校本课程、活动课程等活动融合应用。将走班制分层教学深度融入在教学改革中,为后续研究提供实践经验。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-19）
高玉青[10]（2019）在《分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践》一文中研究指出随着新课改的不断推进,传统的倒灌式教学已经不再适用于现代教育教学,生本教育模式已经取代原有的师本教育,对于学生而言不再是简单的书本知识的学习而是逐步转变为自身技能的培养和提升。初中生物学科一直都比较受学生喜爱,学生对于生物产生浓厚兴趣,但是如何在学生保持兴趣的同时提高学生的学习效果是初中生物老师的一个重要课题。在初中生物教学中采用分层合作分组实验的模式使学生的学习效果取得了显着的提高。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年10期）
分层实验教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分层教学法,是针对学生间的个体差异提出来的,需要教师在教学中因材施教,以提高教学效率与质量。将分层教学法应用在初中生物实验教学中,还需要教师不断探索,积累更加丰富的教学经验,促使实验教学的高效展开,使学生获得全面发展。本文针对分层教学法在初中生物实验教学中的应用进行了详细分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分层实验教学论文参考文献
[1].姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究.2019
[2].陈伟.分层教学法在初中生物实验教学中的应用探讨[J].文理导航(中旬).2019
[3].任振荣.分层合作教学在生物分组实验教学中的运用[J].教育艺术.2019
[4].张莉.数值分析动态分层实验教学模式探究[J].课程教育研究.2019
[5].付芳.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].中华少年.2019
[6].刘全.基于分层教学法在初中物理实验教学中的运用探究[J].考试周刊.2019
[7].殷歌.基于KWL模式的分层递进式实验教学初探[J].中学生物学.2019
[8].刘传国.高二化学分层选修课实验教学设计[J].中学化学教学参考.2019
[9].朱涵.走班制下高中化学分层实验教学设计与实践[D].内蒙古师范大学.2019
[10].高玉青.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].中学课程辅导(教师通讯).2019