导读:本文包含了情绪知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:心理干预,疾病知识宣教,抑郁焦虑情绪,不孕症
情绪知识论文文献综述
吴颢,谭慧[1]（2019）在《心理干预联合疾病知识宣教对不孕症患者抑郁焦虑情绪的影响》一文中研究指出目的探讨针对不孕症患者实施针对性心理干预联合疾病知识宣教对于患者抑郁和焦虑情绪的影响。方法将105名不孕症患者随机分成两组,对照组52名不孕症患者实施常规健康教育及心理疏导干预,干预组53名不孕症患者实施针对性心理干预包括归因方式、自我效能感等联合不孕症知识宣教,对比干预组与对照组不孕症患者干预前后的抑郁焦虑情绪及不孕症知识差异。结果两组不孕症患者的抑郁和焦虑情绪自评得分干预前无统计学差异(P>0.05);干预后评分有统计学差异(P<0.05);干预组不孕症患者干预前后抑郁和焦虑情绪自评得分有统计学差异而对照组没有。干预组与对照组干预后的干预满意度(80.77%vs96.23%)、不孕症相关知识掌握程度(73.08%vs92.45%)存在统计学差异(P<0.05)。结论不孕症患者实施针对性心理干预联合疾病知识宣教对于不孕症患者的抑郁焦虑情绪影响较大,有利于降低不孕症患者的抑郁和焦虑水平,有效改善其心理健康状态,提高心理健康水平。(本文来源于《心理月刊》期刊2019年21期）
江丽平[2]（2019）在《母婴床旁护理干预对产妇不良情绪和健康知识的影响分析》一文中研究指出目的:探讨母婴床旁护理干预对产妇不良情绪和健康知识的影响。方法:选取2018年1-12月在笔者所在医院分娩的156例产妇,按随机数字表法将其分为常规组(78例)和干预组(78例),常规组采取传统常规护理,干预组采取母婴床旁护理干预,比较两组产妇护理效果。结果:护理后干预组产妇焦虑情绪改善明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组产妇对健康知识掌握度和护理服务满意度均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:母婴床旁护理干预不仅能改善产妇不良心理情绪,同时还能提高健康知识掌握度和护理服务满意度。(本文来源于《中外医学研究》期刊2019年27期）
陈婕妤[3]（2019）在《人工流产后关爱对人工流产患者消极情绪及避孕相关知识掌握情况的影响》一文中研究指出目的探讨人工流产(人流)后关爱(PAC)对人流患者消极情绪及避孕相关知识掌握情况的影响,为临床提供参考。方法选择2016年5月-2017年6月在上海市金山区中西医结合医院接受人流术的100例患者作为观察对象,参照随机数表法原则分成观察组和对照组,各50例。对照组患者接受常规干预,观察组在对照组干预基础上接受PAC服务。对比两组患者干预前后消极情绪变化及对避孕相关知识的认知度、掌握情况。结果干预前,两组患者的消极情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑有自评量表(SDS)]评分差异无统计学意义(均P>0. 05);干预后两组患者的SAS、SDS评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(均P<0. 05);观察组患者对避孕相关知识的认知度92. 0%(46/50)高于对照组的66. 0%(33/50),差异有统计学意义(P<0. 05);观察组患者对紧急避孕、避孕重要性、女性避孕方法、男性避孕方法、术后复查重要性的掌握率均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0. 05)。结论 PAC能有效缓解或消除人流患者的消极情绪,提高其对避孕相关知识的认知度、掌握情况。(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2019年07期）
李琛丽[4]（2019）在《全面护理干预对COPD稳定期患者健康知识知晓率及负性情绪的影响》一文中研究指出目的 CDPD(慢性阻塞性肺疾病)稳定期患者采用全面护理干预的护理效果。方法将医院收治的80例COPD稳定期患者随机分为两组,甲组采用常规护理,乙组采用全面护理干预,比较两组患者的临床护理效果。结果两组患者护理前的SAS(焦虑)、SDS(抑郁)评分、CAT评分比较差异不明显(P>0.05),乙组护理后SAS、SDS评分及CAT评分明显低于甲组,健康知识知晓率明显高于甲组(P<0.05)。结论 COPD稳定期患者采用全面护理干预,能有效减轻患者焦虑、抑郁的程度,改善患者的生活质量,适合在临床上应用。(本文来源于《首都食品与医药》期刊2019年04期）
赵领珠,李小妹,田霞[5]（2018）在《知识共享行为对夜班护士焦虑情绪的影响》一文中研究指出目的探讨知识共享行为对改善夜班护士焦虑情绪的影响。方法选取2017年1月至2018年1月某叁甲医院200名夜班护士,构建知识共享模型,成立高年资护士知识共享传播团体,建立奖励机制,定期开展"老带新"交流会,以多种形式促进经验交流,观察该工作开展前后夜班护士焦虑水平。结果护士干预后焦虑、抑郁评分低于干预前,护士核心能高于干预前(P<0.05)。结论知识共享行为可减少不良事件发生次数,提高夜班护士核心能力,减轻焦虑抑郁情绪。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2018年A2期）
乔荣慧[6]（2018）在《产前集束化宣教对高龄产妇负性情绪及围产期相关知识的影响》一文中研究指出目的研究产前集束化健康宣教对高龄产妇负性情绪及分娩技巧、母乳喂养、新生儿护理相关知识的影响。方法选取本院收治的高龄产妇140例,随机分为观察组和对照组,每组各70例。对照组采取常规性健康宣教。观察组采用集束化健康宣教。两组干预前后,应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)以及自制《高龄产妇妊娠期知识调查表》对高龄产妇焦虑、抑郁情绪及分娩技巧、母乳喂养、新生儿护理相关知识进行调查。结果两组干预前SAS、SDS评分比较,P均>0.05;两组干预后SAS、SDS评分比较,P均<0.05;观察组干预前后SAS、SDS评分比较,P均<0.05;对照组干预前后SAS、SDS评分比较,P均<0.05。两组干预前,产妇分娩技巧、母乳喂养及新生儿护理相关知识比较,P均>0.05;两组干预后,产妇分娩技巧、母乳喂养及新生儿护理相关知识比较,P均<0.05;观察组干预前后,产妇分娩技巧、母乳喂养及新生儿护理相关知识比较,P均<0.05;对照组干预前后,产妇分娩技巧、母乳喂养及新生儿护理相关知识比较,P均<0.05。结论产前集束化健康宣教能有效减轻高龄产妇的焦虑、抑郁情绪,明显提高对分娩技巧、母乳喂养以及新生儿护理相关知识的掌握。(本文来源于《菏泽医学专科学校学报》期刊2018年04期）
卢佳佳[7]（2019）在《《在酒楼上》:从“我”的情绪变化看当时的新知识分子的处境》一文中研究指出《在酒楼上》叙述的是"我"与昔日好友吕纬甫在酒楼上重逢的故事,故事中"我"的情感变化可分为叁个阶段:"我"与吕纬甫见面前——在孤独中享受着自由自在和惬意,"我"与吕纬甫见面后——对吕纬甫颓唐、敷衍的生活态度由鄙夷和失望转向了可惜、无奈,"我"与吕纬甫分别后——"我"顿觉"爽快"。这里的"爽快"笔者认为有叁层意思:摆脱旧友的轻松;对绝望的反抗;"我"对残酷现实的盲目乐观。最后,根据小说创作时间联系作者的经历和时代背景,讨论当时新知识分子的处境。一方面,旧文化思想根深蒂固,启蒙与改造举步维艰;另一方面,新知识分子掌握新思想却无从传播,只能"萎缩、死掉"。新知识分子违心地活着,他们良心受到了强烈自责,于是大部分人不得不选择敷敷衍衍、模模糊糊的态度。这就是当时新知识分子所处的矛盾挣扎的处境。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年02期）
谢荷锋,邹洁[8]（2018）在《情绪与创造创新:研究热点、知识演进和理论框架——基于CiteSpace可视化分析》一文中研究指出以Web of Science数据库1980—2017年发表的论文为基础,文章借助Cite Space可视化功能,绘制了情绪与创造创新研究的科学知识图谱,重点梳理了情绪与创造创新研究的研究热点与知识演进,总结了相关理论框架,并对情绪与创新创造的进一步研究提出了建议。(本文来源于《南华大学学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
上官晨雨,龚少英,王霞,卢家楣[9]（2018）在《情绪设计对中学生多媒体学习的影响:学习者先前知识经验的作用》一文中研究指出情绪设计是指运用不同设计元素激发学习者情绪、促进其学习的方式。以往多媒体学习中情绪设计的相关研究表明,情绪设计对大学生多媒体学习有积极的影响。然而,情绪设计的促进作用是否只对特定群体有效?是否会受到学习者个体差异例如学习者先前知识经验的影响?本研究以"闪电形成的原理"为实验材料,对学习材料进行颜色和拟人化的积极情绪设计,考察情绪设计对中学生多媒体学习的影响以及学习者先前知识经验可能的调节作用。本研究选取了63名高先前知识经验和61名低先前知识经验的中学生,将其随机分配到积极情绪设计组(彩色和拟人化设计)和中性情绪设计组(无色和低拟人化设计),采用主观评定的方式对不同情绪设计条件下高低不同先前知识经验的中学生产生的积极情绪、认知负荷、内部动机、学习结果(再认和迁移)和学习满意度等进行测量。结果发现:(1)积极情绪设计能够促进中学生的迁移;(2)学习者先前知识经验在情绪设计影响中学生多媒体学习的过程中起到一定的调节作用:积极情绪设计有助于高先前知识经验学习者维持积极情绪,有助于提高低先前知识经验学习者的心理努力;(3)与低先前知识经验的学习者相比,高先前知识经验的学习者具有更高的心理努力、学习满意度和更好的迁移成绩。本研究表明:在中学生多媒体学习中,情绪设计和学习者的个体差异也应受到教育者重视。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
赵秀伟[10]（2018）在《连续性护理对老年慢性病患者健康教育知识、生活质量及焦虑情绪的影响》一文中研究指出目的探讨连续性护理对老年慢性病患者健康教育知识、生活质量及焦虑情绪的影响。方法选择2016年1月—2017年12月该院收治且进行随访观察的老年慢性病患者40例,按照入组时间早晚分为干预前(2016年1月—2016年12月)与干预后(2017年1月—2017年12月),干预前患者均实施常规护理,干预方法为该研究连续性护理,比较干预前后针对慢性病相关医学知识的掌握情况,患者干预前后生活质量情况及负面心理焦虑情况。结果干预后患者慢性病相关知识评价指标中,疾病相关知识、药物相关知识、饮食相关知识及自我调节相关知识得分分别为(23.1±1.1)分,(21.5±1.0)分,(19.8±0.8)分和(23.4±1.1)分,均明显优于干预前的(15.3±2.8)分,(16.5±2.4)分,(15.5±1.5)分和(14.7±1.3)分(t=16.398、12.163、15.997、32.311,P<0.05),干预后患者生活质量得分、焦虑心理评分分别为(48.9±2.8)分和(6.1±0.5)分均显着优于干预前的(71.5±5.9)分和(21.4±1.5)分(t=21.887、61.200,P<0.05)。结论连续性护理干预对于慢性病患者,能有效的提高患者对疾病的主观认识,改善其生活质量,减少焦虑负面心理情绪的发生。(本文来源于《系统医学》期刊2018年17期）
情绪知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨母婴床旁护理干预对产妇不良情绪和健康知识的影响。方法:选取2018年1-12月在笔者所在医院分娩的156例产妇,按随机数字表法将其分为常规组(78例)和干预组(78例),常规组采取传统常规护理,干预组采取母婴床旁护理干预,比较两组产妇护理效果。结果:护理后干预组产妇焦虑情绪改善明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组产妇对健康知识掌握度和护理服务满意度均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:母婴床旁护理干预不仅能改善产妇不良心理情绪,同时还能提高健康知识掌握度和护理服务满意度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪知识论文参考文献
[1].吴颢,谭慧.心理干预联合疾病知识宣教对不孕症患者抑郁焦虑情绪的影响[J].心理月刊.2019
[2].江丽平.母婴床旁护理干预对产妇不良情绪和健康知识的影响分析[J].中外医学研究.2019
[3].陈婕妤.人工流产后关爱对人工流产患者消极情绪及避孕相关知识掌握情况的影响[J].中国妇幼保健.2019
[4].李琛丽.全面护理干预对COPD稳定期患者健康知识知晓率及负性情绪的影响[J].首都食品与医药.2019
[5].赵领珠,李小妹,田霞.知识共享行为对夜班护士焦虑情绪的影响[J].世界最新医学信息文摘.2018
[6].乔荣慧.产前集束化宣教对高龄产妇负性情绪及围产期相关知识的影响[J].菏泽医学专科学校学报.2018
[7].卢佳佳.《在酒楼上》:从“我”的情绪变化看当时的新知识分子的处境[J].现代商贸工业.2019
[8].谢荷锋,邹洁.情绪与创造创新:研究热点、知识演进和理论框架——基于CiteSpace可视化分析[J].南华大学学报(社会科学版).2018
[9].上官晨雨,龚少英,王霞,卢家楣.情绪设计对中学生多媒体学习的影响:学习者先前知识经验的作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[10].赵秀伟.连续性护理对老年慢性病患者健康教育知识、生活质量及焦虑情绪的影响[J].系统医学.2018