蒋洪峰湖南省祁阳县浯溪街道办事处浯溪完小426100
摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合
珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性
1.千里之行，始于足下。珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
3.先算理，后拨珠。如两位数加减法的学习，96+87，先算96+80=176，双手模拟拨珠，再计算176+7=183，双手模拟拨珠。这样不仅培养了学生自学的能力，也能使学生眼、手、脑并用，实现了开发智力的目的。学生学习的时候，就会觉得很轻松。
4.手脑并用，其乐无穷。例如学习两位数乘法13乘以15，心算乘数10与被乘数13的乘积为130，然后双手模拟拨珠，心算乘数5与13的乘积为65，双手模拟拨珠，算盘读数为195，得到结果。这样，既省时又开发了学生的左、右脑，锻炼了学生的思维能力，提高了课堂教学效率，真是一箭双雕。
5.珠心算融入小学数学教学中的优越性。如数学的3+2=5是直接加起来等于5，属于顺向思维过程。而珠算中的2=5-3包括了顺逆两向思维。在教学时，可充分地利用珠算在思维内化的过程中所起的桥梁作用，将20以内的加减运算划分为三类：直加，直减；满五加，破五减；减补进1，退1加补。教导学生总结拨珠的规律，累积经验，培养了学生概括的能力，又提高了学生计算的能力。
二、珠心算与小学数学融合的策略
1.实事求是地对珠心算进行宣传。宣传珠心算的教育功能时，应做到用事实来说话，建议采用竞赛、现场演示等让学生及家长容易接受的做法，准确地把珠心算教学的优点、特点宣传出去。应重点宣传珠心算数珠相连、手脑并用、开发儿童智力的优势和其独特的功能，进而引起学生更加浓厚的兴趣。特别是要提高学校以及教师对珠心算教学的重视程度，以推动珠心算事业快速、高效的发展。
2.加强对珠心算教学的研究。要认真、深入、全面地探讨珠心算与小学数学之间存在的联系、教学规律以及各自的特点，找出它们之间的异同点，努力使两种教学方式有效融合、互相渗透、互相促进，使我们的教学手段进一步规范化，使教学效果进一步提高。
3.因材施教，素质教育。根据学生的学习进度和其所掌握知识的具体程度，可分层次按年级编定教学班，并及时地跟踪指导，努力促进珠心算学生智力非比寻常的发挥，提起学生学习珠心算的兴趣，提高他们的积极性，做到因材施教。要让一些已具有一定珠心算基础的学生不间断学习和继续深造，以进一步提升他们的智力和素质，真正地使他们在学习上能继续前进，同时保持学业上和能力上的不断进步。
珠心算计算过程的重点是开发数学能力、综合心理能力以及培养非智力因素，一切都“重在过程”，而不是单纯地追求结果。这样的教学原则体现了现行素质教育的理念，符合素质教育规律，适合于学生身心健康发展的需要。珠心算与数学的同步发展，能培养出思维敏捷、善于思考、勤于探索、敢于创造的学生。在今后的教学中，我们还要不断地进行艰苦的探索和研究，使珠心算与数学课堂教学有效融合，为培养新世纪四有人才打下坚实的基础，为祖国的未来种下希望。
参考文献
[1]梅一丛探索少儿珠心算教学方法[A].珠心算教学与训练[C],2010。
[2]刘芹英试论珠心算如何融于数学[J].财税与会计,2009,(04)。
[3]郑丽珠心算教学如何融入小学数学教学的研究[A].珠心算教学与训练[C],2010。