甘肃建筑职业技术学院
摘要：随着信息技术的发展以及计算机相关硬件条件日趋完备的背景下，提高了计算机网络课程信息化教学水平，但是基于各种因素的影响，仍然存在诸多问题，本文分析了计算机网络课程信息化教学存在的主要问题及其措施，对计算机网络课程信息化教学平台建设要点进行了探讨分析。
关键词：计算机网络课程信息化教学；问题；措施；平台建设；
在网络化背景下，计算机网络课程的信息化平台建设，从根本上打破传统教学方法，提高了教师教学效率和质量，提高了学生学习成绩。以下就计算机网络课程信息化教学平台建设进行探讨。
一、计算机网络课程信息化教学存在的主要问题
计算机网络课程信息化教学存在的问题主要表现为：（1）学生心态问题。很多职业学校计算机网络课程信息化教学中，许多学生只限于使用QQ、微信和百度等简单软件，却认为已经掌握计算机的大部分使用技能，导致在日常教学时经常开小差，上课时上QQ或玩游戏，另外还有一部分来自贫困地区的学生认为计算机网络是博大精深的课程，在遇到一些难题时会主动选择放弃，造成学习热情较低、学习积极性不高的现象出现。（2）教学内容实用性较差的问题。教学内容与现实生活之间有很大的差距，在计算机网络的整个教学过程中，从网络原理到体系结构，从网络层次到网络协议，都是以开放系统互联参考模型为主线。但是在互联网应用中则是使用IP协议集。这就使得学生难以把抽象的理论具体化、行为化，实际操作要领掌握不清。还有就是在现实生活中出现的许多新技术，在应用领域的教学内容中体现不出来，存在滞后性的缺点。这些体现了教学内容和现实生活之间存在着很大的差距。（3）课程结构问题。网络实验的学时数较少，导致学生用于实践的机会较少，动手能力较差。例如计算机网络课程的理论课和实验课的学时分配上存在着很大的不合理性，学生的理论课学习时间过长，而上机实践的时间较少，没有很好的达到实践的目的。（4）教学目标问题。当前计算机网络教学工作缺乏明确的指导目标，导致学生不能更好的掌握计算机网络知识。许多老师只是单纯的在内容上进行了一些压缩，这样既不能达到对高职高专院校应用能力要求强的特点，也不能达到本科院校要求的水平。
二、加强计算机网络课程信息化教学的措施
加强计算机网络课程信息化教学的措施主要体现在：（1）及时调整学生的心态。计算机网络课程信息化教学中，首先要调整学生的心态，纠正学生不正确的认识并激发学生的学习兴趣。教师应积极为学生讲解一些普通人通过努力学习计算机网络知识而走向成功的事例，使学生感受到只要肯认真学习，都可以熟练掌握计算机网络知识。在调整学生学习心态的同时，还要加强对学生学习兴趣的培养，授课教师可以通过良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，例如：开展计算机网络兴趣小组活动、组装电脑等活动。（2）注重学生的实践性、应用性。计算机网络课程信息化教学不仅要注重对学生理论知识层面的传导，还要注重对学生综合能力的培养。在实际操作教学中，教师要注重培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生能真正将学到的计算机网络理论知识运用到具体的计算机网络操作中去，增强学生学习网络知识的综合能力。（3）优化课程结构。计算机网络课程信息化教学要求增加网络管理和安全维护等基本技能的教育，使得大学生在以后的工作中能够更好的就业，积极创新教学方法。（4）明确教学目标。随着信息技术的发展，为了顺应时代发展的需要，培养高级网络技术应用型人才，因此，各类高校的计算机网络教学应坚持实用性为主的原则，一方面要根据人才市场的需要，另一方面也要体现大学生的就业理念，与市场相结合，及时调整教学目标。
三、计算机网络课程信息化教学平台建设要点的分析
1、教学资源管理模块建设。主要表现为：（1）资源统一管理。资源统一管理是系统比较重要的功能，主要方便资源上传者和资源审核者使用，主要作用是上传、修改、删除和审核等，资源上传者的主体是多元的，比如系统管理员、教师用户和学生用户，资源审核者主要有系统管理员和教师用户。（2）资源检索。由于每个用户需求不同，因此需求会导致不同的检索，系统根据不同用户的使用权限，可以给出准确应答。（3）资源分类。资源分类功能可以对教学资源进行分类，以便满足不同层次学习者的需求。（4）用户管理。用户信息是一种特殊的系统资源，也需要给予特别关注。教师、学生所拥有的使用权限不同，对系统的使用程度也不同。
2、教师教学模块建设。计算机网络课程实施信息化教学促进了教师的角色转变。教师在教学过程中不在单纯充当知识传授者，更多地充当学生学习过程中的促进者和指导者。教师在教学过程中发挥的主要作用是向学生提供信息和资源，向学生传授学习方法。网络信息化教学环境下，教师的行为发生了很大变化。具体表现为：（1）任务的变化。传统教学方法，教师的主要任务是教，课堂上大部分时间用来讲授知识，向学生提供学习所必要知识和信息资源。但是在网络化环境下，教师虽然依然为学生提供相关指导，但是重在启发和服务，最终帮助学生提高创造力。（2）授课方式变化。教师采用传统教学方法，使用的授课方式为集中式，学生在学习过程中学习的内容比较统一，但是教学方式网络信息化之后，教师因材施教成为可能，这使得教师可以根据学生的性格特点设计教学方案，从而有效提高教学效果。（3）教师地位的变化。以往教学活动采用传统的教学方法，教师有绝对权威，然而网络信息化环境下，教师的绝对权威地位被打破，教师成为动态、可变角色。
3、学生学习模块建设。计算机网络课程信息化教学将网络化教育与自主学习理念相结合，使得通过网络渠道对学生进行因材施教成为可能。网络化自主教学的突出优点是打破了地域和时间限制，大大提高了学习的自主性，学生在登录系统之后可以进行的操作很多，比如自己设计教学目标、自己安排学习时间、自己选择学习内容、自己提交作业等，系统则会根据学生的操作给出相应反馈。学生学习模块的设计是在全面考虑学生学习特点学习层次的基础上进行的，因此学生可以根据自己的学习情况设定自己的学习目标，选择最适合自己的学习方式。学生在学习过程中变被动为主动，学生的使用权限允许学生自己设计教学计划，可以有效提高学生独立思考和解决问题的能力。
4、学习成果评估模块建设。教师教学活动进行完之后要对学生的学习效果进行测评，系统专门设置了学习成果测评模块。对学生的学习效果进行评价主要从三个方面进行，分别为学习结果、学习过程和学习表现。学生完成作业或者作品之后上传至系统教师模块供教师检查，教师根据学生的作业或者作品情况给出正确评分。
结束语
综上所述，在网络化背景下，计算机网络课程信息化教学被广泛应用，信息化教学平台的建设，大大提高了教师教学质量和学生学习效果。并且计算机网络课程信息化教学的发展不仅推动了学习理念的变革和课程资源的数字化，而因此对计算机网络课程信息化教学平台建设进行分析具有重要意义。
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