——谈生物课的兴趣教学
◆魏秀芹山东省济宁市第十五中学272000
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对某学科有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。不仅课内注意听讲，课外也会想方设法找有关读物，寻幽探奇，向知识的纵深处钻研。孔子所谓“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦所说“热爱是最好的老师”，就是这个道理。
那么，如何激发学生学习的兴趣，让生物课像磁石一样深深地吸引学生呢？现结合我在教学中所获得的一些心得体会，试分析如下：
一、精心设计导入环节，激发学习兴趣
生物学本来就是一门颇有趣味的自然科学。如何利用学科特点，尽快激起学生的听课兴趣，及时进入角色呢？这就要求我们精心设计导入环节，一个好的导入，不但可以收到先声夺人之效，而且能使学生有余味三日之感，久而久之形成学生学习的持久兴趣。
新课开场，虽有千篇却不一律。不论哪一种导入，力求做到新颖、奇特、具有新鲜感，促使学生有“愤”、有“疑”、有“思”，进而想“议”、想“试”、想“究”。如在处理《蕨类植物》一课时，我特意提前一星期把几盆肾蕨放在教室内供学生观赏，还委托他们分组轮流帮我“照看”。待到上课时，我故意说：“谢谢大家帮我照料这几盆植物。谁能告诉我它叫什么名字？”学生们早就按捺不住了，争先恐后地举手发言：“我知道它叫肾蕨，可它在什么季节开花呢？”“肾蕨叶子背面都生小虫子了，快想想办法救救它们吧！”“老师，我查过资料，肾蕨根本不会开花，它叶子背面的东西也不是小虫子……”。不觉中，一堂生动有趣的生物课已经拉开了序幕，学生们都沉浸在生物科学的世界里，踏上了通向智慧王国的探索之旅。
二、加强生物实验教学，培养学习兴趣
生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，可以将生物知识动态地、直观地、深入浅出地展现出来，有助于培养学生学习生物学的兴趣。
为了让学生更多地参加实验活动，更好地发挥实验效果，我利用课余时间向学生特别是生物小组成员开放实验室，大大调动了学生学习生物的积极性。“观察叶片下表皮上的保卫细胞”这一实验，书中建议使用实验材料为菠菜、槐叶以及蚕豆叶，而我们师生都感觉到这样做实验效果并不是很理想。于是学生自发地采来各种植物的叶片来到实验室，耐心地进行观察、比较和总结。最后我们发现用鲜嫩的天竺葵叶片作实验材料，观察到的保卫细胞又多又清晰，效果非常好。这么一个小小的发现，让同学们无比欢欣、倍受鼓舞。这些稚嫩的孩子们已经在科学探索的道路上初尝成功的甜美了。
三、灵活选择教学方法，稳定学习兴趣
现代教学方法的发展趋势，与千百年来宣扬的“头悬梁、锥刺股”的学习方法是截然不同的，它正沿着“要学——乐学——会学”的道路迈进。只有正确把握现代教学方法的特点，领会其精神实质，才能保证自己在教法实践中不会偏离正轨。
初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，在选择教学方法时应充分考虑到这一特点。如学习“器官”概念时，先引导学生观察并动手解剖番茄果实，了解果皮是保护组织，果肉含有的营养物质属于营养组织，果肉中的条条“筋丝”是输导组织，在获得感性认识的基础上，理解像番茄果实这样，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构，称为器官。
四、注重理论联系实际，发展学习兴趣
在21世纪的今天，现代生物学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、生态以及身心健康等方面的重大问题。在生物教学中，我注意充分挖掘教学内容与科技、生产、和生活的联系，强化生物学在实际中的应用，学以致用，发展兴趣。例如在复习“植物光合作用和呼吸作用”时，组织学生讨论生活中颇有争议的一个问题“在树林里进行晨练是否有益健康”。学习《血液》时，我告诉学生一个生活常识，常用铁锅炒菜对身体有好处，并让学生讲讲道理何在。类似的小事例有很多，看似随手拈来，实则是经过一番苦心准备的，适时穿插在课堂教学中，既活跃课堂气氛，又巩固了所学知识。
记得在学习《环境保护》时，我向学生介绍：“我市政府正在采取多项措施治理京杭大运河（济宁段），实施‘绿亮清’工程，让济宁不愧誉有‘江北小苏州’的美称。”，话音未落，教室内一片哗然。我示意学生推出代表发言，他们从校园前流过的运河（支流）被污染的状况，说及污水处理厂的设立，再到如何唤醒市民的爱我运河意识等等，最后一致决定将讨论的内容整理成书面材料，寄给有关部门……学生的想法也许有些幼稚，可我却不觉得可笑，因为在他们身上我看到了未来，看到了希望。
一次次的实践证明，实际上发生在学生生活中的与科学有关的事例很多，作为教师，要善于抓住身边的教育契机，将课堂上学习的知识、技能更好地和现实生活联系起来，引导他们用科学的方法分析、解决问题，也只有这样，才能长期有效地发展学生学习生物知识的兴趣。