导读:本文包含了重庆市高职学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:使用状况,自律能力,课堂管理,过程考核
重庆市高职学生论文文献综述
罗长维,陈友[1]（2019）在《重庆市高职院校学生课堂使用手机情况调查》一文中研究指出本研究通过问卷调查与访谈了解高职院校学生课堂使用手机的状况与原因。调查问卷共收回有效样本952份。研究结果显示:公共选修课而非思想政治理论课成为手机使用的重灾区;学生使用手机的主要功能为社交媒体;使用原因主要是对课程不感兴趣及自制力差;学生认为课堂使用手机降低了学习效率,但是自己的手机使用比较合理;课前统一上交手机能够提高学习效率。本研究对学生在课堂使用手机的原因进行了多角度分析,并有针对性地提出提高学生自律能力、规范课堂管理、改进教学质量等对策。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年09期）
姚超[2]（2018）在《重庆市高职院校学生职业技能大赛“英语口语”赛项备赛探讨》一文中研究指出英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛高职组的赛项受到了全国各高职高专院校的重视,它是高职院校英语教育水平的重要体现。该文将从近五年来重庆市高职院校英语口语技能大赛选手反映出的问题出发,结合高职英语课堂教学,探讨高职高专英语指导教师如何指导学生进行英语口语技能大赛备赛。(本文来源于《海外英语》期刊2018年02期）
吴苗苗,贺贵川[3]（2017）在《中职学生顶岗实习的心理状况调查及对策研究——以重庆市6所中高职学校为例》一文中研究指出2002年,国务院正式发布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》;2012年,教育部组织拟订了《职业学校学生顶岗实习管理规定(试行)(征求意见稿)》。各职业学校积极响应国家和教育部号召,立足中职教育,决心培育高技能高素质人才,积极安排学生参加顶岗实习。然而在顶岗实习过程中,除了专业知识和工作技能等突出问题急需学生学习和适应外,心理方面的状况也成为学生顶岗实习不容忽视的问题。1学生顶岗实习心理状况问卷调查(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2017年10期）
刘露萍[4]（2017）在《高职学生学习习惯对学习成绩影响程度的模型分析——基于重庆市5所高职院校2027名学生样本的实证分析》一文中研究指出为探讨高职学生学习习惯对学习效果的影响程度,基于对重庆市5所高职院校2027名学生样本的抽样调查数据,运用主成分分析模型和多元回归分析模型对学生的课余学习习惯、专业课堂习惯、复习习惯、实验实训课习惯、课外阅读习惯等5个方面因素对学习效果的影响程度进行分析.结果表明:专业课堂习惯、课余学习习惯、实验实训课习惯这3个方面因素对学生专业成绩影响显着,并呈正相关.其中,课堂学习习惯对专业学习效果的影响程度最大,课余学习习惯、实习实训习惯次之;高职院校学生普遍没有形成课外阅读习惯和复习习惯,因此课外阅读习惯和复习习惯没有形成对专业学习效果的影响.为此,要提高高职院校学生的学习效果,必须加强对学生良好学习习惯的培养和训练.(本文来源于《西南师范大学学报(自然科学版)》期刊2017年07期）
刘露萍[5]（2016）在《高职院校学生专业兴趣和课堂习惯对成绩影响模型分析——基于重庆市5院校2027名学生样本的实证研究》一文中研究指出为探讨高职学生专业兴趣和上课习惯对学习成绩的影响,基于对某市5所高职院校2 027名学生样本的抽样调查数据,运用Logit模型方法对学生专业兴趣、预习习惯、专业理论课堂习惯、实验实训课堂习惯等相关10个题项对专业成绩影响程度进行Ordered probit模型估算,结果表明专业兴趣、预习习惯、专业理论课堂习惯、实验实训课堂习惯与学生专业成绩呈正相关,影响显着.其中,专业兴趣、主动做听课笔记的习惯、主动与老师讨论或请教的习惯对学生专业成绩的影响程度最大.为此,要提高高职院校学生的专业成绩,应当加强对学生专业兴趣和良好课堂习惯的培养和训练.(本文来源于《西南师范大学学报(自然科学版)》期刊2016年07期）
晏碧霞[6]（2016）在《重庆市高职院校学生篮球队发展策略初探》一文中研究指出本文就目前重庆市高职院校学生篮球训练工作中存在的训练周期短、教练员水平有限、学校领导对体育工作重视不够、运动员不能很好地处理学习与训练的矛盾等问题,有针对性地提出一系列建议,以期对提升重庆市高职院校学生篮球队训练水平及运动队可持续发展有所帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年52期）
林媛[7]（2016）在《重庆市高职学前教育专业学生专业认同感的现状研究》一文中研究指出学前教育是国民教育体系的重要组成部分,对个体终身教育及社会发展均具有重要作用。幼儿教师是学前教育发展的核心力量和主力军,他们的整体素质对学前教育建设与发展的影响不容忽视。在学前教育越来越受到重视的同时,社会对幼儿教师的要求也随之提高,而建设一支高素质的幼儿教师队伍,需要加强对幼儿教师的职前培养,注重学前教育专业学生的专业认知结构、专业认同感、专业能力的培养。专业认同感作为影响学生专业学习心理和专业发展的重要因素,亦影响着幼儿教师的发展,也关系着学前教育质量的提升。目前对专业认同感的研究聚焦在本科生和研究生,而对高职学前教育专业学生的专业认同感研究很少。据此,本研究以高职学前教育专业学生的专业认同感为研究内容,对重庆市叁所高职学校的300名学前教育专业学生进行问卷调查,同时选取6名有代表性的高职学前教育专业学生进行访谈,以深入了解高职学前教育专业学生专业感的发展状况,剖析影响学生专业认同感的因素,有针对性地提出提升高职学前教育专业学生专业认同感的策略。通过对高职学前教育专业学生专业认同感进行研究发现,重庆市高职学前教育专业学生的专业认同感处于中等偏上水平。同时,在人口学变量上也存在差异,主要表现为:公办高职学校学前教育专业学生的专业认同感比民办学校学前教育专业学生的专业认同感高;女生的专业认同感比男生的专业认同感高;大二学生的专业认同同感显着高于大一和大叁的学生;成绩越好的学生专业认同感就越高;自主选择学前教育专业学生的专业认同感比他人建议以及调剂的学生的专业认同同感高;但不同生源地的学生的专业认同感不存在显着差异。而且通过调查还发现,学前教育专业学生的专业认同感受到学校层面、个人层面以及社会层面的影响,影响程度的高低依次为:个人层面、学校层面、社会层面。针对上述现象,本研究从学生、教师、学校以及社会等角度探讨了影响高职学前教育专业学生专业认同感的原因:学生对专业的认可度、学生职业规划与学校人才培养的合理性,教师专业素养和专业行为的适切度,以及社会群体对学前教育专业的评价等原因对学生的专业认同感的影响。基于此,本研究从个人层面、学校层面、社会层面叁个角度提出了提升高职学前教育专业学生的专业认同感的建议:就个人层面看,学生要结合自身特长合理选择专业,加强职业生涯规划,积极参加专业实践,建立良好的社会支持系统,保持积极乐观的专业学习心态,以提升自我的专业认同感。就学校层面看,学校要制定合理的人才培养方案,增加学生的实践机会,给学生营造良好的专业学习环境,加强学生的职业道德教育,同时学校要建立一支高素质教师队伍,为学生提高其专业认同感营造良好的学校环境。就社会而言,社会要改变对幼儿教师的消极看法。政府需要进一步重视学前教育专业发展,保障幼儿教师的权利,同时加大对高职学前教育的投入力度,完善软硬件设施。教育部门需要加强与高职院校的合作,培养更多的学前教育应用型人才。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2016-04-01）
张谦,杨治国,杨延音,杨建英,潘婷立[8]（2015）在《重庆市高职院校学生艾滋病健康教育模式探讨》一文中研究指出艾滋病(AIDS)主要通过血液、性接触和母婴途径传播。截至2011年底,全球共有3 400万艾滋病病毒感染者,分布于200多个国家和地区[1],是当今世界面临的严重公共卫生问题和社会问题[2]。在新增加的艾滋病感染者中,15~24岁的青少年约占42%。我国艾滋病感染者在全世界排第14位,青壮年占80%[3-4]。健康教育是防治艾滋病的第一层屏障[5],高职(本文来源于《重庆医学》期刊2015年21期）
徐丽军[9]（2015）在《重庆市高职院校专业建设学生满意度现状调查》一文中研究指出重庆高职教育由规模扩张,转入了内涵式发展。专业建设在高职院校发展中越来越重要。学生的满意度是专业建设的一个检验。为此,从学生视角采用问卷调查,对重庆市39所高职院校学生专业建设满意度进行了调查。结果表明,专业建设取得一定成绩,但普遍面临着就业满意度偏低和专业建设不协调的问题。加快高职院校专业建设应强化专业建设与经济发展的协同共赢,注重专业建设特色化和整体化的相对协调,关注办学条件和教学质量的互相促进。(本文来源于《农业教育研究》期刊2015年01期）
邹薇[10]（2015）在《重庆市高职院校学生创业教育的现状及对策分析》一文中研究指出为了大幅度提升高职学生的创业意识,为了进一步增强高职学生的创业能力,为给高职学生踏上创业之路奠定结实的基石,重庆市高职院校应该结合实际情况,及时转变教育观念,构建较为完善的创业教育体系,努力创造良好的创业教育氛围。本文在全面分析了高职院校创业教育的现状之后,提出了一系列高职院校开展创业教育的对策建议,希望能够对具体的实践工作起到十分有益的参考作用。(本文来源于《才智》期刊2015年08期）
重庆市高职学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛高职组的赛项受到了全国各高职高专院校的重视,它是高职院校英语教育水平的重要体现。该文将从近五年来重庆市高职院校英语口语技能大赛选手反映出的问题出发,结合高职英语课堂教学,探讨高职高专英语指导教师如何指导学生进行英语口语技能大赛备赛。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
重庆市高职学生论文参考文献
[1].罗长维,陈友.重庆市高职院校学生课堂使用手机情况调查[J].科教文汇(中旬刊).2019
[2].姚超.重庆市高职院校学生职业技能大赛“英语口语”赛项备赛探讨[J].海外英语.2018
[3].吴苗苗,贺贵川.中职学生顶岗实习的心理状况调查及对策研究——以重庆市6所中高职学校为例[J].科学咨询(科技·管理).2017
[4].刘露萍.高职学生学习习惯对学习成绩影响程度的模型分析——基于重庆市5所高职院校2027名学生样本的实证分析[J].西南师范大学学报(自然科学版).2017
[5].刘露萍.高职院校学生专业兴趣和课堂习惯对成绩影响模型分析——基于重庆市5院校2027名学生样本的实证研究[J].西南师范大学学报(自然科学版).2016
[6].晏碧霞.重庆市高职院校学生篮球队发展策略初探[J].考试周刊.2016
[7].林媛.重庆市高职学前教育专业学生专业认同感的现状研究[D].重庆师范大学.2016
[8].张谦,杨治国,杨延音,杨建英,潘婷立.重庆市高职院校学生艾滋病健康教育模式探讨[J].重庆医学.2015
[9].徐丽军.重庆市高职院校专业建设学生满意度现状调查[J].农业教育研究.2015
[10].邹薇.重庆市高职院校学生创业教育的现状及对策分析[J].才智.2015