马玉兰山东省新泰市果都镇杨家楼联办小学271200
小组游戏竞赛法(TeamGamesTournaments，简称TGT)是由美国学者迪沃里斯和斯莱文(Devries＆Slavin，1987)设计的一种小组学习法。在TGT法中，学生都作为不同的小组代表，同以往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞争。笔者在长期的小学英语教学实践中采取的是结合自身特点的小组游戏竞赛方式，主要分组标准有：男女生PK；按座位分组PK；按学生个性、能力、学习水平等综合评定，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组PK。其中，第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在PK中也形成了强大的竞争力。实践证明，在英语教学中应用小组游戏竞赛法，可以获得良好的教学效果。
一、提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”小学阶段英语的情感目标主要是让学生体会到学习英语的乐趣，引发和培养他们学习英语的内在动机，从而使他们形成学习英语的积极态度。这种内在动机就是兴趣，兴趣是学习的动力。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。南宋朱熹在《小学集注中》中指出：“教人未见其趣,必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
学习竞赛是增强刺激的一种手段，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的工作效率都有很大提高（章志光，1984）。在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不能大声喧哗、做小动作，学习气氛较沉闷。如果进行一些竞赛活动，则能让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习；能提高学习积极性，使学生享受到紧张又愉快的学习氛围。从每次竞赛活动结束时学生情绪高涨地喊“再来一次！再来一次”，我就知道本次竞赛的目的已经达到了。
二、改善课堂教学结构，提高学习效率
心理学实验告诉我们，在一般情况下，7—10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10—12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右（王耕、叶忠根、林崇德，1993：133-134）。要是教师的教学方法呆板，节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师如果进行一些竞赛活动，则可以刺激他们的大脑，使他们把注意力又集中到教学内容上。
竞赛活动可以把教与学统一起来，教师的教是精讲，学生的练才是关键。听、说、读、写实践是学习语音、词汇、语法等语言知识的基本途径，而这些都可以采用竞赛活动来实现。如：听的训练有辨音比赛、数字听力比赛、听篇章抢答比赛等；说的训练有口头机械模仿比赛、英汉互译比赛、对话表演比赛、问答比赛、课文背诵竞赛、情景表演等；读则采取单词、句子、课文等的朗读比赛；写的训练有正确书写字母、单词、句子、篇章等“小小书写家”的评比、“优秀课堂作业”评比等。
三、加强学生的竞争意识，培养合作精神
当今社会竞争无处不在，大到国际上超级大国之间的竞争，小到班级中学生个体之间的竞争，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中显得越来越重要。因此，在课堂教学中实施竞赛模式成为必要，其目的在于培养学生强烈的竞争意识、较强的竞争能力和合作精神。
竞赛活动则是达到这一目的的有效途径。因为很多竞赛活动都是需要同学间的合作才能完成的，如小组竞赛、男女比赛等，在竞赛过程中，为了争取小组先进，谁也不甘落后，谁也不想扯小组的后腿，连那些平时不认真听讲、爱做小动作捣乱的学生也会积极参与到教学活动中，激起了他们的情感体验，把他们从被动学习拉入主动学习的轨道，从静态学习发展为动态学习，因为同学间的鼓励有时比老师的批评还管用。
四、激发学生的学习动机，增强学习动力
《英语课程标准》把情感态度列为英语目标之一。良好的情感态度有助于学生积极参与语言实践，获得更多的学习机会；而强烈的学习动力可提高学习的效果，形成良好的学习习惯，有助于学生树立较强的自信心。
比尔·盖茨说：“没有什么比成功更能给人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步追求成功的努力。”（转引自严惕非，2003：29）竞赛活动不同于一般的教学活动，它具有游戏性、竞争性，活动过程又具有刺激性，可帮助学生获得表现的机会，获得为团队争光的机会。因此，学生常常会在课前进行预习、课后进行复习，这一系列自觉、主动的学习行为，形成了良好的学习习惯。有时在上课前常常会有几个小鬼很神秘地对我说：“Mary,上课比赛时你别忘了第一个就请我哦。我昨天晚上都已经预习过了，肯定没问题！”有时下课了，还被学生追上并质问我：“Mary,你上次不是说过要听写比赛吗？怎么刚才没有比呢？”
总之，在小学英语课堂教学中如能恰当运用小组游戏竞赛法，一定会充分发挥学生的主体作用，激活学生的发散性思维，培养学生间的团结协作能力，养成乐于探究、敢于创新的良好心理素质；同时也为每一位学生提供了积极参与英语交际的机会，真正使学生在活动中能学有所得。但是这种教学方式存在一定的局限性。如课堂气氛过于活跃且易于失控、英语好的同学可能唱主角而英语差的同学可能产生依赖思想等等，这就需要我们教师去不断探索、不断充实和完善。