导读:本文包含了高级报刊阅读教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语报刊阅读教材,对比,编写建议
高级报刊阅读教材论文文献综述
彭淑莉[1]（2018）在《高级对外汉语报刊阅读教材对比研究——以《轻松读报·中文报刊泛读教程》和《时代·高级汉语报刊阅读教程》为例》一文中研究指出本文以《轻松读报·中文报刊泛读教程(高级篇)》和《时代·高级汉语报刊阅读教程》为例,从编写体例、课文选取、词语注释、练习设计等四个方面进行了对比,总结了两套教材的优点及不足,提出了高级对外汉语报刊阅读教材的编写建议:应降低课文的时效性,增加实用性与趣味性;可尝试使用汉语注释生词或鼓励学生结合上下文猜词义;可在理解性练习的基础上再增设开放性、可供讨论的练习;可尝试以话题为纲开发对外汉语报刊教材的在线电子资源。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2018年11期）
徐玉雯[2]（2016）在《基于图式理论的高级汉语报刊阅读教材分析》一文中研究指出在整个对外汉语教学体系中,报刊阅读课作为专项技能课,对于中高级水平留学生的汉语阅读技能培养是不可或缺的。而由于报刊语言的专业性和复杂性,同样使中高级水平的留学生面临着很大的学习障碍,因此造成了报刊阅读课“难教难学”的现状。除去一些教师、学生的因素,这个问题很大程度上源于现行的高级报刊阅读教材仍存在一些不足,不能很好地满足实际教学的需要。图式理论是近年来外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种重要理论,它可以更好地诠释学生阅读学习的障碍,掌握一定数量的图式内容可以提高学习者的报刊阅读能力。目前国内将图式理论应用于对外汉语教材的研究几乎为空白,鉴于此本文选取了叁套现行有代表性的高级报刊阅读教材,用问卷调查法、数据统计法、图表法等来具体分析叁套教材的语言图式和内容图式的构建情况。通过分析后发现教材的图式内容不够系统、完整,因此基于图示理论,试图对教材的生词、语法、练习、课文话题、背景知识等内容编排提出了建议。本文共分为五个章节。引言部分主要说明本研究的选题缘起及意义,研究思路、范围、方法和论文的创新之处。第一章是相关研究的文献综述,梳理了对外汉语报刊教材、国内图式理论应用研究及两者相结合的研究现状。第二章介绍了本研究的理论基础图式理论,并且说明了构建完整的图式对于报刊阅读教材至关重要。第叁章是本文的重点,首先,选取了叁套具有代表性的高级报刊阅读教材,从中挑选出了几个具有代表性的专题,通过数据统计的方式,具体分析了代表性专题在生词编排、报刊句式编排及练习编排方面的语言图式构建情况。其次,从课文内容编排、背景知识编排两方面,具体统计分析了叁套教材的报刊内容图式构建情况。最后,对叁套教材的报刊图式构建情况进行了对比总结。第四章通过以上分析及调查问卷,发现了现行高级报刊阅读教材在图式构建方面的不足,并基于图式理论对高级报刊阅读教材在生词、语法、练习、课文、背景知识等方面提出了编写建议,希望高级报刊阅读教材可以帮助学生构建完整的报刊图式,更加满足报刊阅读课教学的需要,进而提高学生的报刊阅读能力。最后一章结语部分通过前面章节的分析研究,指出高级报刊阅读教材的编写应该与图式理论相结合,尽量帮助学生构建完整的报刊阅读图式,并指出了本研究的不足之处。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2016-05-31）
黄晓丹[3]（2014）在《高级汉语报刊阅读教材研究》一文中研究指出汉语报刊阅读课程是在汉语学习的高级阶段开设的，是以培养汉语学习者语言技能和报刊阅读能力为主要教学目的，旨在帮助汉语学习者了解中国，培养跨文化交际的能力的课程。其教材是提供给具有较高汉语水平的学习者在校学习或自学、进修使用的。在实际教学当中，报刊阅读教材的不适用是造成汉语报刊阅读课难学、难上的原因之一。汉语报刊阅读教材的特点主要体现在：报刊语言形式、报刊阅读技能、中国国情和相关的社会文化背景知识等方面。汉语报刊阅读教材的编写必须遵循对外汉语教材编写的一般原则，同时还应该依据“重视体现报刊课的教学目标和教材自身的特点”的特殊原则，即：语料编选与编排的原则、注释编写的基本原则、练习编写的基本原则。本文以《读报纸，学中文（准高级）》、《时代（高级）报刊阅读教程》为例，对教材的编写体例、精读课文、泛读部分、词汇、报刊句式、背景知识、练习等内容进行分析，在比较分析的基础上，指出教材的优点：（1）体例完整，结构合理；（2）选文题材覆盖面广，关注话题的趣味性、时效性；（3）关注报刊语言的特点；（4）知识含量丰富，重视背景知识，能体现选文的文化内涵；（5）练习安排得当，针对性强；（6）精读与泛读相结合，有效提高阅读水平。同时，也指出教材的不足：（1）部分选文篇幅太长；（2）部分选文内容存在趣味性不足、实用性不强、可延续性不强的缺点；（3）词汇量安排不合理；（4）教材缺少报刊阅读指导；（5）教材注释不全面。最后为教材编写和使用提供合理的建议。(本文来源于《中山大学》期刊2014-06-30）
陈斯棋[4]（2009）在《高级对外汉语报刊阅读教材研究》一文中研究指出教材是教学的重要依据,数学质量在一定程度上受教材好坏的影响。目前的对外汉语教学中,报刊阅读课因其较强的信息性和实用性越来越受到汉语学习者的欢迎,那么汉语报刊阅读教材就更加具有不可忽视的作用。目前有关汉语报刊阅读教材的研究不多,更没有专门针对高级汉语报刊阅读教材的研究。对高级汉语报刊阅读教材进行全面、系统的研究,有利于根据高级阶段汉语学习者的实际需要,编写针对性和实用性更强的教材,提高教学质量。本文以《报刊阅读教程》和《新编汉语报刊阅读教程(高级本)》为对象,综合运用多种研究方法对教材的编写体系、内容组成和版式设计叁方面进行比较分析,总结高级汉语报刊阅读教材的优点和不足,并提出了编写建议和教学建议。希望本课题的研究能为今后高级汉语报刊阅读教材的编写和教学提供参考,使教材更加适应教学需要,保证高级阶段的汉语报刊阅读课程教学既有量的积累,又有质的提高。(本文来源于《吉林大学》期刊2009-04-01）
高级报刊阅读教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在整个对外汉语教学体系中,报刊阅读课作为专项技能课,对于中高级水平留学生的汉语阅读技能培养是不可或缺的。而由于报刊语言的专业性和复杂性,同样使中高级水平的留学生面临着很大的学习障碍,因此造成了报刊阅读课“难教难学”的现状。除去一些教师、学生的因素,这个问题很大程度上源于现行的高级报刊阅读教材仍存在一些不足,不能很好地满足实际教学的需要。图式理论是近年来外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种重要理论,它可以更好地诠释学生阅读学习的障碍,掌握一定数量的图式内容可以提高学习者的报刊阅读能力。目前国内将图式理论应用于对外汉语教材的研究几乎为空白,鉴于此本文选取了叁套现行有代表性的高级报刊阅读教材,用问卷调查法、数据统计法、图表法等来具体分析叁套教材的语言图式和内容图式的构建情况。通过分析后发现教材的图式内容不够系统、完整,因此基于图示理论,试图对教材的生词、语法、练习、课文话题、背景知识等内容编排提出了建议。本文共分为五个章节。引言部分主要说明本研究的选题缘起及意义,研究思路、范围、方法和论文的创新之处。第一章是相关研究的文献综述,梳理了对外汉语报刊教材、国内图式理论应用研究及两者相结合的研究现状。第二章介绍了本研究的理论基础图式理论,并且说明了构建完整的图式对于报刊阅读教材至关重要。第叁章是本文的重点,首先,选取了叁套具有代表性的高级报刊阅读教材,从中挑选出了几个具有代表性的专题,通过数据统计的方式,具体分析了代表性专题在生词编排、报刊句式编排及练习编排方面的语言图式构建情况。其次,从课文内容编排、背景知识编排两方面,具体统计分析了叁套教材的报刊内容图式构建情况。最后,对叁套教材的报刊图式构建情况进行了对比总结。第四章通过以上分析及调查问卷,发现了现行高级报刊阅读教材在图式构建方面的不足,并基于图式理论对高级报刊阅读教材在生词、语法、练习、课文、背景知识等方面提出了编写建议,希望高级报刊阅读教材可以帮助学生构建完整的报刊图式,更加满足报刊阅读课教学的需要,进而提高学生的报刊阅读能力。最后一章结语部分通过前面章节的分析研究,指出高级报刊阅读教材的编写应该与图式理论相结合,尽量帮助学生构建完整的报刊阅读图式,并指出了本研究的不足之处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高级报刊阅读教材论文参考文献
[1].彭淑莉.高级对外汉语报刊阅读教材对比研究——以《轻松读报·中文报刊泛读教程》和《时代·高级汉语报刊阅读教程》为例[J].兰州教育学院学报.2018
[2].徐玉雯.基于图式理论的高级汉语报刊阅读教材分析[D].北京外国语大学.2016
[3].黄晓丹.高级汉语报刊阅读教材研究[D].中山大学.2014
[4].陈斯棋.高级对外汉语报刊阅读教材研究[D].吉林大学.2009
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