导读:本文包含了略读课文教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教读课文,《老王》,问题引导,语言品析
略读课文教学论文文献综述
张立[1]（2019）在《循向而教 得法而读——以《老王》为例谈教读课文的教学》一文中研究指出统编本语文教材明确提出了"教读"课型,文章以义务教育教科书七年级下册中的《老王》教学为例,在课堂实践中用问题引导,重语言品析,扣文本关键,以此来处理教读课文"教"与"学"的关系,努力让"教读"有方向,"教读"有方法,从而实现由"教读"走向"自读"。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年33期）
杨科[2]（2019）在《浅谈部编版初中语文自读课文的教学策略——以九年级上册《孤独之旅》为例》一文中研究指出部编版初中语文教材的阅读课文分"教读"和"自读"两类,在实际教学中,语文老师往往更重视"教读"类课文的教授。从某种意义上来说,"自读"类课文其实是引导学生在对"教读"类文章解读的基础上,对解读文本能力的一种巩固和提升。本文就如何充分利用教材资源、扎实开展自读课文的教学作一浅探。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年11期）
陈亚利[3]（2019）在《部编初中语文自读课文教学策略研究》一文中研究指出部编本初中语文教材中的"自读"课文,是"教读"课文的延伸与拓展,也是沟通课内与课外阅读的桥梁,学生通过对"自读"课文的自主学习,能有效巩固迁移所学知识,提升学生自主阅读能力,培养学生语文核心素养。本文对"自读"课文的教学策略问题进行了探索,以期对初中语文自读课文的教学起到帮助作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年85期）
李学琼[4]（2019）在《部编版教材教读课文有效教学初探》一文中研究指出阅读教学就是通过对优秀文本的教学,使学生在情感和文化的熏陶下,习得准确流畅、甚而优美艺术的语言表达的一项学习活动。阅读教学一直都是语文教学的重要组成部分,身处教育一线的语文教师应该深入研读教材,探究适合的、有效的阅读教学。一、部编版教材的编排特点分析2016年审定通过,2017年全国各地投入使用的部编版教材,在各个组成成分的编排上做了别具匠心的改善。部编版初中语文教材主要由阅读和写作两大块组成,6册书,每册书6个单元,阅读(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2019年Z5期）
王红霞[5]（2019）在《聚焦要素 取舍有度——以统编小学语文叁年级教科书为例谈起始阶段略读课文教学》一文中研究指出统编小学语文教科书(简称"统编教材")以双线结构为编排体系,凸显了单元教学重点。本文通过聚焦略读课文中的核心语文要素,建构略读教学的核心目标维度。同时,从内容的把握、学程的设置、实践的展开等方面对略读教学的实施作整体的践行与推进。(本文来源于《小学语文》期刊2019年10期）
潘玥婷[6]（2019）在《教读课文“长文短教”策略初探——以肖培东老师教学《植树的牧羊人》为例》一文中研究指出以肖培东老师对《植树的牧羊人》这一教读课文的"长文短教"教学为例,探讨部编版新教材编排下教读课文的"长文短教"策略。新教材的编排更加注重对学生自主学习能力的培养,教读课和自读课的区分使得教师在教读课的"长文短教"上应转变思路,从内容角度转变到方法指导层面对文本进行取舍和聚焦,以提高课堂效率。(本文来源于《语文教学之友》期刊2019年10期）
余琴[7]（2019）在《统编教材略读课文教学建议——以统编小学语文教材叁年级上册略读课文为例》一文中研究指出"精读、略读、课外阅读叁位一体"是统编小学语文教科书(简称"统编教材")的编写思路之一。统编教材叁年级上册开始编排略读课文。如何把握略读课文的尺度?"略"的标准是什么?在实际教学中又应如何操作?这些问题是很多一线教师使用教材时产生的困惑。《义务教育语文课程标准》(2011年版)在第二、第叁学段目标与内容中分别提出"学习略读,粗知文章大意""学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息"的要求,在评价建议中提出"略读的评价,重在考查学生能否把握阅读材料(本文来源于《小学语文教师》期刊2019年10期）
汪秀芝[8]（2019）在《小学语文中略读课文的教学策略研究》一文中研究指出小学语文的阅读教学,主要包含精读课文和略读课文两种教学方式。不管那种阅读的教学方式,都是为了让学生更加深刻的理解文章,把握文章的主要思想。但在语文教学中,大多教师都把精读课文看得很重要然而忽略了略读课文的重要性。其实对于小学语文的阅读教学,略读同样是很重要的,是需要教师在教学中引起重视的方式。略读文章的方式可以是学生在规定时间内,有效把握捕捉到文章的重要信息。本文主要就是对小学语文中略读课文的教学策略做研究分析。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
史宏[9]（2019）在《对略读课文教学的实践与思考》一文中研究指出略读课文的教学方式介于精读课文与独立自学之间,这种良好的过渡形式正是培养和提高学生自学能力的最佳方式。在略读课文教学活动中,必须把学生作为活动主体,最大程度地调动学生的积极性,使其充分发挥个人能动性,主动投入到学习中去。(本文来源于《青海教育》期刊2019年09期）
宋芸[10]（2019）在《在“略”读中收获“丰”硕之果——浅谈略读课文《手术台就是阵地》的教学》一文中研究指出《语文课程标准》一直坚持倡导学生自主、合作、探究的学习方式,旨在强化学生借助教材文本培养自我阅读的能力和意识。这就意味着教师应该在教材课文的教学中淡化内容的感知与积累,重在训练学生的学习方法、历练学生的认知能力。为此,统编版教材为了顺应这一教学理念,在编着过程中适度编选了一定数量的略读课文。从教材解读的视角来看,统编版教材中的略读文本旨在深入学习的过程中,训练学生运用积累的方法,在迁移运用的过程中,提升学生自主阅读能力。本文提出要尊重体验,在权利置换中略读;搭建框架,在归类统整中略读;删繁就简,在聚合收拢中略读。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年09期）
略读课文教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
部编版初中语文教材的阅读课文分"教读"和"自读"两类,在实际教学中,语文老师往往更重视"教读"类课文的教授。从某种意义上来说,"自读"类课文其实是引导学生在对"教读"类文章解读的基础上,对解读文本能力的一种巩固和提升。本文就如何充分利用教材资源、扎实开展自读课文的教学作一浅探。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
略读课文教学论文参考文献
[1].张立.循向而教得法而读——以《老王》为例谈教读课文的教学[J].中学教学参考.2019
[2].杨科.浅谈部编版初中语文自读课文的教学策略——以九年级上册《孤独之旅》为例[J].散文百家(新语文活页).2019
[3].陈亚利.部编初中语文自读课文教学策略研究[J].考试周刊.2019
[4].李学琼.部编版教材教读课文有效教学初探[J].课程教材教学研究(中教研究).2019
[5].王红霞.聚焦要素取舍有度——以统编小学语文叁年级教科书为例谈起始阶段略读课文教学[J].小学语文.2019
[6].潘玥婷.教读课文“长文短教”策略初探——以肖培东老师教学《植树的牧羊人》为例[J].语文教学之友.2019
[7].余琴.统编教材略读课文教学建议——以统编小学语文教材叁年级上册略读课文为例[J].小学语文教师.2019
[8].汪秀芝.小学语文中略读课文的教学策略研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019
[9].史宏.对略读课文教学的实践与思考[J].青海教育.2019
[10].宋芸.在“略”读中收获“丰”硕之果——浅谈略读课文《手术台就是阵地》的教学[J].小学生作文辅导(语文园地).2019