陈红艳河北省武邑县职教中心
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。阅读能力的培养在语文教学中占有举足轻重的地位。
一、当前语文阅读能力培养存在的问题
为培养学生的语文阅读能力，自主、合作、探究是语文新课标倡导的学习方式。这种建立在现代学生观和学习观基础之上的语文教学理念，给语文教师提供了一个开发多种多样的以学生为学习主体的阅读教学思想指导，为语文课堂阅读教学带来了一些令人欣喜的变化。但是，语文课堂阅读教学也着实存在着一些令人忧虑的问题：
1、教师没有完成新角色的转换，转变教学观念
长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者，大多数一线教师没有真正理解语文课程改革的实质或受传统教学模式的桎梏，自然而然地把自己当成了课堂教学的主体，课堂成了自己表演的地方。
2、课文阅读能力的培养流于形式
自主、合作、探究学习方式应该是统一存在于语文学习的过程之中，但据笔者听课与交流，发现相当一部分教师追求的只是课程改革的形式，主要表现如下：
（1）以小组讨论代阅读，华而不实
小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式，运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。但在实际操作中，往往是教师抛出一个或几个问题，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。几分钟后，教师一声令下，讨论声戛然而止，而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分学生则作“看客”或“听客”，小组讨论华而不实。
（2）以讲析代阅读探究，喧宾夺主
缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文阅读课有什么效果？把自读放在课内，时间不允许，特别是较长或较难的课文更是如此。这样自读的结果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。教师的讲析代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然成了被填的鸭子，成了知识的容器。
（3）以训练代阅读，本末倒置
在缺乏主体感悟、探究、发现，教师越俎代疱讲授的背景下，讲析和多练就成了孪生兄弟。大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师的法宝。阅读题本来是对学生阅读能力的测试和诊断的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式。舍弃对文本的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，本末倒置，阅读训练纯粹成了技术性的训练。
二、语文阅读能力培养的策略
面对现状，各方人士都在积极探究解决问题的办法。特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张，他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。作为一名青年教师，我在学习其他优秀教师的经验的同时结合自身的教学实践，也对如何培养初中生语文阅读能力进行了浅探：
1、以语文教材为本，通过阅读教学培养学生的语文阅读能力
（1）初读，侧重于自主阅读感知能力的培养，主要训练的内容有：学会生字新词，要求做到读准字音，认清字形，了解词义；读课文，要求做到眼到、手到、口到、心到，初步了解课文。
（2）精读，侧重合作、探究性阅读能力的培养。教师要慧眼识珠，精心选择值得揣摩品味的课文言语，引导学生合作探究，推敲传神的字眼，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话等，从中品味、领悟课文语言运用的精妙所在，深化理解课文的内容、思想和情感。
（3）巩固迁移，侧重创新能力的训练。此时，教师应注意读、写、说的结合，引导学生把从课文中学到的语言材料、表达方法、修辞手段等转化为自己的东西，迁移运用于新的情境中。
2、创设开放性阅读环境，激发学生兴趣，形成阅读习惯，促进阅读能力的发展
“没有阅读的资料，从何处培养学生的阅读能力呀！”这是很多语文教师，特别是基层语文教师发出的感叹。其实这是一些教师的思想桎梏。新课标准实施后，单一的以教材为课程资源的时代一去不复返，课程资源的多元化迫使每一位教师既是课程资源的使用者，同时也是课程资源的开发者。课程资源中，教材是基础，学生是根本。要培养学生阅读兴趣，激发学生阅读能力的发展，老师应学会开发课程资源，为学生创设良好的阅读环境，如：
（1）创设学校阅读环境
首先是课内和课外结合，培养阅读兴趣。在教学中，每学完一篇课文，我都会向学生推荐一些同类文章或同一作者的其他作品让学生阅读，把课堂延伸到课外。其次是布置课外阅读作业，设置阅读交流的平台。每节课前五分钟，我都让学生进行好书推荐、美文共赏或读报活动。这些活动不仅使每学生都有机会向同学们展示自己的课外读物，而且激发了学生阅读书刊的兴趣和习惯，坚持时常阅读书刊、报纸，以丰富课余生活和增长见识。
（2）创设家庭阅读环境
教育心理学家凯洛博士说：家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业的进步，养成阅读的习惯。在台湾有人做过一项调查，发现有利于学生学习的环境是干扰较少，有独立的书房，有较多的课外书。所以，创设良好的家庭阅读环境，成了我十分关注的问题，于是我时常向学生家长建议，争取他们的配合。
（3）创设信息技术环境下的网络阅读平台
当信息技术把整个世界连成一个地球村的同时，我们的教育也感受到了来自网络的影响和冲击。网络资源浩如烟海，包罗万象，为了更好地利用好这一先进的教学资源，网络阅读成为一种比较新的教学形式。教师可创设或推荐课外阅读交流网页，为学生的阅读交流提供展示自我的平台，让学生更有兴趣的在这信息时代的阅读平台上自觉地“博闻强识”，提高了语文阅读的素养。
阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，培养了学生的语文阅读能力，又可以积淀人文的文化底蕴，提高了学生的语文素养，并且能让他们受用终生。