导读:本文包含了内化问题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:平均数,小学数学课堂,探究活动
内化问题论文文献综述
饶丽华,杨通文[1]（2019）在《在核心问题的探究活动体验中内化数学其本质——以小学数学课堂小结教学为例》一文中研究指出小学数学课堂小结的教学要体现"核心问题",揭示数学知识本质,从关注结果转向关注学生的学习获得感,培育学生数学学科核心素养。那么,怎样的小学数学课堂小结才能更有效的引导学生对数学地思考,解决课堂教学的核心,深化数学的内涵。主要以"核心问题"为引领,基于学生知识生长点,创设有价值的数学问题串,驱动学生积极主动思考,多采用启发式、探究式教学,促进学生"想数学""做数学""说数学""用数学"。激发学生兴趣,激活学生思维,在知识的探究活动体验中获得知识的再发现,从而揭示知识的本质,深化其理解,内化(本文来源于《贵州教育》期刊2019年20期）
常瑞丽[2]（2019）在《爱心感化·热心融化·走心教化·真心内化——特殊家庭之“问题学生”核心素养的培养和提升》一文中研究指出畸形家庭因爱的缺失,教化缺失,使学生产生各种心理疾病,导致孩子们在生活、学习、做人等各方面出现种种问题。面对现实,教师只有迎难而上,解决问题,找出病因,对症下药。用一颗"幼吾幼以及人之幼"的父母之爱心,让他们感受温暖;用一颗扶危济困之心帮他们走出困境爱己爱人,珍爱生命,健康成长;用一颗走进他们的心教育他们,堂堂正正做人,踏踏实实做事;用一颗冰清玉洁之真心,引领他们增强能力,强大内心。(本文来源于《天津教育》期刊2019年29期）
谢丹素[3]（2019）在《以“非预判”内化“预判”估算解决问题——以叁年级上册《乘法估算解决问题》教学为例》一文中研究指出在估算解决问题时,小学数学教师经常采用的教学方法是预判。然而,预判前应有非预判,只有这样,才能通过"非预判"内化学生"预判"估算解决问题的能力。那么,如何运用"非预判"估算解决问题呢?本文从语言、手势、试估、辅思这四个方面入手,阐述了"非预判"估算解决问题渗透的高阶批判思维。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年09期）
张同胜[4]（2019）在《他者凝视的内化与抵抗：沈从文的“乡下人”问题新论》一文中研究指出沈从文一直自称"乡下人",一方面由于这是他者凝视机制的内化,他认同、赞美甚至神化了故乡湘西乡下人的优良品质,但是他者的凝视机制却固化了乡下人的局限性;另一方面,沈从文自称"乡下人"也是对他者凝视机制的抵抗,他对"乡下人"进行了重新赋义,凸显了乡下人的美德和品行,批判了"城市知识分子"的病态,从而在他者凝视的内化与抵抗机制中建构了自己"乡下人"的独特身份。(本文来源于《西部学刊》期刊2019年13期）
刘颖晴[5]（2019）在《养老机构品牌化建设背景下服务品牌内化问题研究》一文中研究指出目前,我国老龄化程度不断加深,社会养老需求增加,而养老服务供给仍无法完全满足老年人的实际需求,供需矛盾亟待解决。依托养老机构养老是养老服务供需不平衡问题的解决方式之一,对缓解我国养老服务压力的作用越来越大,养老机构的建设与发展逐渐受到社会关注,影响养老机构建设的内部因素即品牌化建设也逐渐受到重视。服务品牌内化是品牌化建设的着力点,不仅能提升养老机构的竞争力,更能提高养老服务质量,增强老年人晚年生活的获得感。(本文来源于《辽宁经济》期刊2019年06期）
王程成[6]（2019）在《经典解读 内化提升——以面积问题的求解为例》一文中研究指出面积问题一直是初中数学教学的一个重点,常见的有诸如叁角形面积、圆的面积、多边形面积等,常见的方法有选用合适的底和高,利用面积公式,相似性质,还有割补法等.笔者在教学过程中发现,有些经典题囊括了求解面积问题的主要思想方法,通过解读经典,能促进内化提升,达到触类旁通的目的.本文以面积问题为例,作一分析.一、经典解读例1 如图1,已知?ABCD中,E是BC的中点,连结AE与对角线BD交于点F,求S△BEF∶S△ABF∶ S△ADF(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年11期）
刘爽[7]（2019）在《留守初中生生活事件、领悟社会支持与内化问题的关系研究》一文中研究指出留守儿童一直是社会密切关注的话题,许多研究发现留守儿童更容易出现心理与行为等方面的问题。处于初中阶段的留守学生正处于心理和生理发展的关键时期,他们的心理健康问题需要得到充分的重视。因此,本研究通过分析领悟社会支持在生活事件和内化问题之间所起的作用,以此来探讨留守初中生生活事件和内化问题的内在联系。选用《青少年生活事件量表》、《领悟社会支持量表》、《流调中心抑郁量表》和《Spence儿童焦虑量表》对湖南省和贵州省某地区301名留守初中生和215名非留守初中生进行调查,并使用SPSS22.0和AMOS23.0进行数据统计与分析。得出结果如下:(1)留守初中生生活事件的发生频率要高于非留守初中生,主要经历的生活事件是人际压力和学习压力。留守初中生生活事件在独生子女、年级、家庭经济情况、与父母的联系频率上存在差异。(2)留守初中生领悟社会支持的能力低于非留守初中生,主要领悟到的支持来源于其他支持。留守初中生领悟社会支持在是否为班干部、是否为独生子女上存在差异。(3)留守初中生比非留守初中生具有更明显的内化问题,抑郁和焦虑的程度均高于非留守初中生。留守初中生抑郁在独生子女、家庭经济情况、母亲学历上存在差异,留守初中生焦虑在性别、独生子女、家庭经济情况、母亲学历上存在差异。(4)生活事件、领悟社会支持和内化问题显着相关,生活事件与领悟社会支持呈负相关,领悟社会支持与内化问题呈负相关,生活事件与内化问题呈正相关。(5)生活事件可以正向预测内化问题,领悟社会支持可以负向预测内化问题。(6)生活事件、领悟社会支持和内化问题的中介效应模型拟合良好,领悟社会支持在生活事件与内化问题中起部分中介作用。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
王贵平[8]（2019）在《联系生活创设问题情境,促进化学学科素养内化》一文中研究指出随着新时代经济与科技水平的不断提升,社会对于人才的需求标准也逐渐提升。在新课程教育改革的背景下,"学科素养"的概念被明确提了出来,并在越来越广泛的教学领域实践中贯彻与落实。而学科素养的培育本身便是一个长期的过程。以联系生活创设问题情境的角度,为化学学科素养的培育提出相关策略。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年05期）
朱佳,余夕凯[9]（2019）在《自主·感悟·内化——《用画图的策略解决实际问题》教学设计与思考》一文中研究指出【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第50～51页。【教学目标】1.经历画示意图的过程,加深对画图策略的认识,学会画示意图整理实际问题的条件和问题,能利用示意图分析数量关系,说明解决实际问题的思路,正确列式解答。2.经历画示意图分析数量关系、解决实际问题的过程,进一步感受画图策略对解决实际问题的价值。(本文来源于《教育视界》期刊2019年08期）
张翼文[10]（2019）在《尊重已有经验 内化数学模型——《搭配问题(二)》教学实录与思考》一文中研究指出【教学内容】人教版叁年级下册第101页。【教学过程】一、复习引入,唤起经验1.谈话交流,直接示题。师:同学们,二年级时我们已经学习了"搭配问题",今天我们继续学习搭配问题。2.复习旧知,激活经验。师:用"2、3、5"这叁个数字能组成几个数位上没有重复数字的两位数?你能又对、又快地完成吗?活动并汇报,教师板书:23、25、32、35、52、53。师:你们为什么能又对、又快、又不遗漏地完成呢?(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年11期）
内化问题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
畸形家庭因爱的缺失,教化缺失,使学生产生各种心理疾病,导致孩子们在生活、学习、做人等各方面出现种种问题。面对现实,教师只有迎难而上,解决问题,找出病因,对症下药。用一颗"幼吾幼以及人之幼"的父母之爱心,让他们感受温暖;用一颗扶危济困之心帮他们走出困境爱己爱人,珍爱生命,健康成长;用一颗走进他们的心教育他们,堂堂正正做人,踏踏实实做事;用一颗冰清玉洁之真心,引领他们增强能力,强大内心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内化问题论文参考文献
[1].饶丽华,杨通文.在核心问题的探究活动体验中内化数学其本质——以小学数学课堂小结教学为例[J].贵州教育.2019
[2].常瑞丽.爱心感化·热心融化·走心教化·真心内化——特殊家庭之“问题学生”核心素养的培养和提升[J].天津教育.2019
[3].谢丹素.以“非预判”内化“预判”估算解决问题——以叁年级上册《乘法估算解决问题》教学为例[J].知识窗(教师版).2019
[4].张同胜.他者凝视的内化与抵抗：沈从文的“乡下人”问题新论[J].西部学刊.2019
[5].刘颖晴.养老机构品牌化建设背景下服务品牌内化问题研究[J].辽宁经济.2019
[6].王程成.经典解读内化提升——以面积问题的求解为例[J].初中数学教与学.2019
[7].刘爽.留守初中生生活事件、领悟社会支持与内化问题的关系研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[8].王贵平.联系生活创设问题情境,促进化学学科素养内化[J].新课程(中).2019
[9].朱佳,余夕凯.自主·感悟·内化——《用画图的策略解决实际问题》教学设计与思考[J].教育视界.2019
[10].张翼文.尊重已有经验内化数学模型——《搭配问题(二)》教学实录与思考[J].小学教学设计.2019