导读:本文包含了中国学习环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨情境词汇学习,联结强度,情境多样性,婴儿
中国学习环境论文文献综述
张利萍,徐琴美[1]（2019）在《中国婴儿在模糊学习环境中通过跨情境统计快速进行词汇学习》一文中研究指出跨情境词汇学习即学习者通过模糊统计多个情境中词汇和指代物的联结信息来进行词汇学习,是解决词汇指代物联结模糊性的重要机制。本研究探讨词汇指代物联结强度对婴儿词汇学习的影响。实验一被试:18个20个月婴儿实验设计:(1)学习4对词语-指代物:在每个试次中,先呈现左右两张图片,再呈现第一个词语音频,500ms后呈现第二个词语音频;(2)学习阶段:共12个试次,每个词语会与目标指代物同时模糊出现6次,每个词语与其余3个分心指代物分别同时出现2次;(3)测试阶段:先呈现两张图片(目标指代物和分心物),3367ms后呈现目标词语,每个词语测试两次;(4)命名效应:比较测试阶段命名前婴儿对两张图片的注视时间和命名后对两张图片的注视时间之差,判断是否出现命名效应。结果:20个月婴儿在新异词汇和目标指代物模糊联结6次,和分心指代物模糊联结2次,分心干扰概率为2/6的条件下没有出现命名效应。实验二被试:17个20个月婴儿实验设计:学习5对词汇-指代物,其他条件和实验一一致,新异词汇和目标指代物模糊联结8次,和分心指代物模糊联结2次,分心干扰概率为2/8。结果:20个月婴儿在该任务条件下出现命名效应。实验叁被试:15个16个月婴儿实验设计:与实验二实验条件一样结果:16个月婴儿在该任务条件下没有出现命名效应。结论:(1)20个月婴儿在跨情境词汇学习范式中需要一定的词汇情境多样性和联结强度才能进行词汇学习。(2)在相同学习条件下,16个月的婴儿的跨情境词汇学习无法成功。(3)在相同学习条件下,20个月婴儿的跨情境词汇学习能力比16个月的要强,跨情境词汇学习能力可能会随着年龄增长而发展。跨情境词汇学习中,词汇情境多样性和联结强度可能是影响词汇学习效果的重要因素,而学习数量增加可能可以增加前后情境多样性,降低分心物的干扰概率而不会阻碍学习。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
舒永智[2]（2019）在《混合式学习环境下提升学习效果的相关策略研究——以《中国古典舞》为例》一文中研究指出在当前混合式学习环境影响下,要想从根本上促使学习效果可以得到有效提升,必须结合实际情况,结合各种教学方法和策略。文章在混合式学习环境下,将《中国古典舞》作为分析对象,提出提升学习效果的策略。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年18期）
杨雅琳,曹大峰[3]（2018）在《中国高校日语学习环境的现状研究(2)——基于深入访谈的分析结果》一文中研究指出本研究为了把握中国日语教育现状和其有效发展方向,在《中国高校日语学习环境的现状研究(1)》的结论基础上展开了质性研究调查。从问卷调查对象学校中抽出有代表性的12所学校,对各高校日语专业的领导或骨干教师实施深度访谈,并将访谈数据进行质性分析考察。通过考察,本研究从学生层面(招生人数、转专业情况、国际交流现状和国内交流现状)、教师层面(教师资源结构、教学资源和教学环境)、学校层面(日语专业人才培养类型和方向、专业共建合作项目)这叁方面了解了中国国内各地方高校的日语学习环境现状和今后的发展课题。通过深度访谈发现,各高校为应对目前的中国日语教育所面临的困难(中日国际关系的动荡、招生人数减少和就业问题等),在政策、资金、教师团队建设和专业共建合作等方面积极开展教学改革,进入了日语专业人才培养的时代转向。(本文来源于《日本学研究》期刊2018年02期）
曹大峰,费晓东[4]（2018）在《中国高校日语学习环境的现状研究(1)——基于问卷调查的分析结果》一文中研究指出本研究は、中国の日本语教育の现状を把握し、その质的発展を导くために、大学の日本语学习环境の现状を调査しその背景と原因を考察した。结果として、学生(大学入试、専攻选び、留学机会、就职)と教师(学歴、教员构成、教育资源、教育负担)と大学(政策、企业や日本の教育机関との连携)の3つの侧面から、中国国内の日本语学习环境の现状を把握できた。特に、多くの大学では今までの日本语人材养成方针を更新し、新时代にふさわしい人材の育成に积极的に取り込んでいる中、中日関系の不安定、学生募集の规模缩小倾向、教师の教育と研究の両立の困难点、大学政策上の日本语専攻への支援不足、大学间の教育条件の不均衡などの问题もあることを指摘し、その原因分析を通じて対策への提言を提示した。(本文来源于《日本学研究》期刊2018年01期）
金昆,赵以霞[5]（2017）在《终身学习环境下的科研机构在线教育模式研究——以中国科学院继续教育网为例》一文中研究指出知识经济时代背景下,知识更新周期缩短至2~3年。2015年,我国部署"大众创业、万众创新",中国科学院十叁五规划中要实现四个率先,要率先建成国家创新人才高地。人才是创业创新,推动科技发展最活跃的因素,如何发挥继续教育与培训在人才队伍建设中的基础性和战略性作用?借鉴MOOC的模式,中科院在学习资源、平台研发、机制等方面做出了探索,尝试探索出符合科研人员需求的终身学习模式。(本文来源于《继续教育》期刊2017年12期）
[6]（2017）在《中国智慧学习环境发展的10个观点》一文中研究指出日前,《2016中国智慧学习环境白皮书》正式发布。作为研究成果的重要组成部分,《2016中国智慧学习环境白皮书》提出了中国智慧学习环境发展的十个观点。1."全方位学习"是自"终身学习(教育)"之后与学习型社会相关的核心概念,它有赖于智慧学习环境的有效支撑。2."互联网+"战略作为智慧城市建设和教育信息化的共同驱动,使城市建设与学校信息化建设(本文来源于《中小学信息技术教育》期刊2017年07期）
潘玥斐[7]（2016）在《《2016中国城市智慧学习环境指数报告》发布》一文中研究指出本报讯（ 潘玥斐）日前，北京师范大学智慧学习研究院发布了《2016中国城市智慧学习环境指数报告》。《报告》从建设智慧城市、学习型社会等视角出发，综合考虑区域分布、经济水平、城市人口及数据可得性等多个因素，选择68个城市作为测评样本，构建出一套系统的城(本文来源于《中国社会科学报》期刊2016-06-06）
[8]（2015）在《《2015中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行》一文中研究指出2015年9月20日,北京师范大学智慧学习研究院在北京师范大学举行了《2015中国智慧学习环境白皮书》(以下简称《白皮书》)发布会。《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项,由网龙华渔教育公司资助并参与组织,联合来自相关领域的高校及科研机构的近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读(本文来源于《现代教育技术》期刊2015年10期）
赵兴龙[9]（2015）在《《中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行》一文中研究指出2015年9月20日,北京师范大学智慧学习研究院在北京师范大学举行了《2015中国智慧学习环境白皮书》(以下简称《白皮书》)发布会。发布会由北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授主持,教育部科技司雷朝滋副司长、北京市教育委员会李奕委员、新媒体联盟CEO Larry Johson博士、北京师范大学陈光巨副校长出席并致辞,中国互联网协会副理事长高新民先生、国家信息中心信息化研究部副主任单志广研究员、科技部智慧城市首席科学家熊璋教授,以及来自部分省、市教育部门的领导、专家及业界代表参加了发布会。雷朝滋副司长在致辞中指出,北京师范大学智慧学习研究院(本文来源于《中国电化教育》期刊2015年10期）
本刊讯[10]（2015）在《《2015中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行》一文中研究指出本刊讯9月20日下午,北京师范大学智慧学习研究院在北京举行了《2015中国智慧学习环境白皮书》(以下简称《白皮书》)发布会。《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项,由网龙华渔教育公司资助并参与组织,联合来自相关领域的高校及科研机构近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了(本文来源于《中国教育信息化》期刊2015年19期）
中国学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当前混合式学习环境影响下,要想从根本上促使学习效果可以得到有效提升,必须结合实际情况,结合各种教学方法和策略。文章在混合式学习环境下,将《中国古典舞》作为分析对象,提出提升学习效果的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国学习环境论文参考文献
[1].张利萍,徐琴美.中国婴儿在模糊学习环境中通过跨情境统计快速进行词汇学习[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].舒永智.混合式学习环境下提升学习效果的相关策略研究——以《中国古典舞》为例[J].高教学刊.2019
[3].杨雅琳,曹大峰.中国高校日语学习环境的现状研究(2)——基于深入访谈的分析结果[J].日本学研究.2018
[4].曹大峰,费晓东.中国高校日语学习环境的现状研究(1)——基于问卷调查的分析结果[J].日本学研究.2018
[5].金昆,赵以霞.终身学习环境下的科研机构在线教育模式研究——以中国科学院继续教育网为例[J].继续教育.2017
[6]..中国智慧学习环境发展的10个观点[J].中小学信息技术教育.2017
[7].潘玥斐.《2016中国城市智慧学习环境指数报告》发布[N].中国社会科学报.2016
[8]..《2015中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行[J].现代教育技术.2015
[9].赵兴龙.《中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行[J].中国电化教育.2015
[10].本刊讯.《2015中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会在北京师范大学举行[J].中国教育信息化.2015