◆丁立先山东省胶南市职业中专266405
我在职业学校英语教学实践中，通过课堂教学、学生作业及与学生个别交流了解到，职高生英语基础水平参差不齐，学习英语的兴趣、方法、技巧差别很大。有些学生因基础太差，对学习英语几乎失去兴趣，甚至产生了畏惧心理。作为一名英语教师，在教学过程中应当时时注意尊重学生的主体地位，利用各种教学手段，采取多种育人措施，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，促进教学效果的提高。
一、赏识激励，树立学生学好英语的信心。“数子十过不如奖子一功。”在长期的英语教学实践中，我注意到只要有意识地去发现每一个学生身上的闪光点，并以此为突破口，通过表扬、赞赏，就能激发学生的学习自信心与勇气。在英语课堂提高或练习时，学生答不上来问题或回答错误，我总是和颜悦色地步步引导，从不对其进行挖苦、讽刺、打击。学生，尤其是差生，他们的自尊心最易受到伤害，所以对他们我更是耐心指导，对其点滴成绩或进步，便给以大力表扬，鼓励其继续努力。这样学生不必为答不上问题而害怕，也不用担心老师训斥自己，心理上放松，听讲认真，信心足了，恐惧感没有了，就会渐渐产生一定要学好英语的想法。人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，我们在教书育人过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以激励为主的教育方法是至关重要的。
二、巧用批语，调动学生学习英语的积极性。批改作业是教师的基本工作，平淡又平常，但能不能写好批语，效果大不一样。在英语作业批改中，我不仅仅是给学生指出每一个错误，更注重批语的艺术性。批阅作业时，我不用红红的“×”号，而是在有错之处圈一圈、划一划、改一改，或加一横线打个问号、写一省略号等等，学生一看便知错在哪里。我在作业中经常写上一些鼓励性话语，如“好”、“继续努力”、“大有进步”、“要是你书写再认真些、细心些会更好”、“相信你肯定会做得更好”……这样学生不会为看到一个个大红“×”号而茫然不知所措，既能“知错而改”，又能体会到老师在作业批改中付出的辛勤劳动以及老师对自己的期待，从而鼓足干劲，调动其学习的积极性、主动性。
三、善用提问，增强英语课堂教学效果。提问是英语教师提高课堂教学效果常用的方法之一，它不但能使学生注意力集中、积极思考，而且能够培养学生爱动脑子、独立思考的好习惯。提问的方法有全班提问、个别提问、综合提问等。课堂提问方式多种多样，但不论采用何种形式，目的都是培养学生对英语的兴趣，锻炼学生说英语的能力。在课堂教学中，对于一般性的问题，我会先让中等水平的学生回答，然后再请较差的学生回答，如果他们答得不完全，再让程度较好的学生来补充或纠正。对于难度较大的问题，我会先提问成绩较好的学生，然后让程度较差的来复述。如果是读课文或者是大部分学生能够回答的问题，我就采用onebyone或groupbygroup的操练方式训练学生。如果一人回答不上来，立即叫下一个学生回答。但第二个学生回答之后，要让第一个学生重复，否则有些学生就会养成不爱张口说英语的习惯。掌握好课堂提问的技巧，良好的教学效果就会显现。
四、改进教法，激发学生学习英语的强烈兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对学习一点儿兴趣没有，即使你逼着他学，也不会有好的效果。好的教法，有利于学生学习兴趣的提高。所以我在平日注意多学习、多积累英语知识，经常与同行们共同探讨授课方法及思路，寻找学生易于理解接受的方式讲授知识，多运用电教手段、实物等进行教学，恰当运用体态语言，增强教学效果。每学过一篇英语课文，我都要求学生展开讨论，让学生敞开心怀，畅谈自己的看法，相互之间展开讨论，进行辩论。老师及时抓住时机，有的放矢地积极诱导，打出投影让学生加以讨论，学生兴致很高，争先恐后，气氛热烈，老师的教学目的达到了，学生也能轻轻松松地张开嘴，成为课堂的主人。学生通过从不同角度去思考，锻炼了思维能力，强化了口头表达能力，教学任务顺利完成了。
五、言传身教，营造教学相长的良好氛围。亲其师，才能信其道。为营造良好的教学互动氛围，我对所有的学生一视同仁，从而消除了部分学生怕见老师的想法。我在学生面前从不摆架子，把自己放在学生中，与学生一起交流思想，共同探讨学习方法，时常过问他们的生活，共同解决一些困难，给学生以关心、尊重和期待。时间一长，学生有话愿意跟我说，有事找我商量，学习上更加积极认真，他们从内心感觉到了我时刻都在关注着他们。有了和谐默契的师生关系，学生与我配合很好，每堂课下来，我们都觉得轻松愉悦，效果良好。
以上仅是我在教学中的几点体会。学生千差万别，教学工作繁杂而艰巨，我将在今后的工作中多学习、多探讨，勤总结、找不足，采取多种措施，不断激发学生的学习兴趣，使教学工作再上新台阶。